简介
本书分五章：帮助弱读群体、追求阅读流利、扩大阅读词汇、增进阅读理解和培养高级思维。作者认为，阅读是线性发展的过程，阅读能力的关键在于理解，教师应运用学科上的经验帮助学生。本书所提倡的教育理念和教学方法，不仅对我国中小学，乃至大学的外语教学具有指导作用，而且对其他学科的教学，特别是语言文化学科的教学，同样具有极大的借鉴价值。
目录
第一章 帮助弱读群体
大脑与阅读
阅读障碍与弱读群体
差读者和好读者之间的差距
激发弱读群体的动机
摒除一切借口
为弱读群体设置的自主策略
设置能满足所有学生需要的课堂
读书俱乐部
重要考试与弱读群体之间的关系
提高阅读理解能办
阅读障碍严重的中学生
与英语学习者共同学习
有阅读困难的学生也能成功
第二章 追求阅读流利
阅读能力发展的各个阶段
如何发展阅读流利程度？
朗读示范与信息直接反馈
大量的朗读训练
反复朗读同一文本
训练具体技能：情感，意群，短语模块和速度
流利程度——通向成功阅读的桥梁
第三章 扩大阅读词汇
早期生活形成的词汇差距
如何缩小词汇差距
词义理解逐层深入
词汇知识的要素
课堂上的词汇教学
提倡广泛阅读和口头讨论
鼓励学生尝试使用新单词
清晰讲授词语含义和词汇学习策略
小结
第四章 增进阅读理解
丰富的背景知识有利于提高理解力
培养理解技能
阅读前的策略
K-W-L和K-W-W-L表格
阅读策略
读后策略
小结
第五章 培养高级思维
布卢姆的分类学及其发展
重视高水平的阅读能力
做好重要考试的准备
美国全国教育进步评价组织的标准
培养高级思维技巧
拓展思维的策略
小结
结论
参考文献
附录1 学生剧院关于社会学课程的戏剧样本
附录2 流利程度注释
附录3 美国全国教育进步评价组织的要求
译后记
大脑与阅读
阅读障碍与弱读群体
差读者和好读者之间的差距
激发弱读群体的动机
摒除一切借口
为弱读群体设置的自主策略
设置能满足所有学生需要的课堂
读书俱乐部
重要考试与弱读群体之间的关系
提高阅读理解能办
阅读障碍严重的中学生
与英语学习者共同学习
有阅读困难的学生也能成功
第二章 追求阅读流利
阅读能力发展的各个阶段
如何发展阅读流利程度？
朗读示范与信息直接反馈
大量的朗读训练
反复朗读同一文本
训练具体技能：情感，意群，短语模块和速度
流利程度——通向成功阅读的桥梁
第三章 扩大阅读词汇
早期生活形成的词汇差距
如何缩小词汇差距
词义理解逐层深入
词汇知识的要素
课堂上的词汇教学
提倡广泛阅读和口头讨论
鼓励学生尝试使用新单词
清晰讲授词语含义和词汇学习策略
小结
第四章 增进阅读理解
丰富的背景知识有利于提高理解力
培养理解技能
阅读前的策略
K-W-L和K-W-W-L表格
阅读策略
读后策略
小结
第五章 培养高级思维
布卢姆的分类学及其发展
重视高水平的阅读能力
做好重要考试的准备
美国全国教育进步评价组织的标准
培养高级思维技巧
拓展思维的策略
小结
结论
参考文献
附录1 学生剧院关于社会学课程的戏剧样本
附录2 流利程度注释
附录3 美国全国教育进步评价组织的要求
译后记
教会学生阅读,策略篇
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