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简介
本书系统地阐述了“学习困难学生”转化的理论基础，并从学科教学、班级管理、学校管理、家庭教育、社会环境等方面论述了对“学习困难学生”转化的具体策略。
目录
第一章 “学习困难学生”：一个值得关注的群体
第一节 研究“学习困难学生”的重要意义
第二节 “学习困难学生”研究的现状
第三节 “学习困难学生”研究面临的任务
第四节 “学习困难学生”研究的方法
第二章 “学习困难学生”转化的理论基础
第一节 国内外“学习困难学生”研究综述
第二节 “学习困难学生”类型的研究
第三节 “学习困难学生”成因的研究
第三章 学科教学转化“学习困难学生”的策略
第一节 学科教学转化“学习困难学生”中的重要意义
第二节 学科教学转化“学习困难学生”的基本途径
第三节 学科教学转化“学习困难学生”的方法
第四章 班级管理转化“学习困难学生”的策略
第一节 班级管理转化“学习困难学生”中的重要意义
第二节 班级管理转化“学习困难学生”的基本途径
第三节 班级管理转化“学习困难学生”的方法
第五章 学校管理转化“学习困难学生”的策略
第一节 学校管理转化“学习困难学生”的重要意义
第二节 学校管理转化“学习困难学生”的基本途径
第三节 学校管理转化“学习困难学生”的方法
第六章 家庭教育转化“学习困难学生”的策略
第一节 家庭教育转化“学习困难学生”的重要意义
第二节 家庭教育转化“学习困难学生”的基本途径
第三节 家庭教育转化“学习困难学生”的方法
第七章 社会环境转化“学习困难学生”的策略
第一节 社会环境转化“学习困难学生”的重要意义
第二节 社会环境转化“学习困难学生”的特殊性
第三节 社会环境转化“学习困难学生”的有效途径
附录一 《农村地区初中“学习困难学生”转化策略研究》研究报告
附录二 参考文献
第一节 研究“学习困难学生”的重要意义
第二节 “学习困难学生”研究的现状
第三节 “学习困难学生”研究面临的任务
第四节 “学习困难学生”研究的方法
第二章 “学习困难学生”转化的理论基础
第一节 国内外“学习困难学生”研究综述
第二节 “学习困难学生”类型的研究
第三节 “学习困难学生”成因的研究
第三章 学科教学转化“学习困难学生”的策略
第一节 学科教学转化“学习困难学生”中的重要意义
第二节 学科教学转化“学习困难学生”的基本途径
第三节 学科教学转化“学习困难学生”的方法
第四章 班级管理转化“学习困难学生”的策略
第一节 班级管理转化“学习困难学生”中的重要意义
第二节 班级管理转化“学习困难学生”的基本途径
第三节 班级管理转化“学习困难学生”的方法
第五章 学校管理转化“学习困难学生”的策略
第一节 学校管理转化“学习困难学生”的重要意义
第二节 学校管理转化“学习困难学生”的基本途径
第三节 学校管理转化“学习困难学生”的方法
第六章 家庭教育转化“学习困难学生”的策略
第一节 家庭教育转化“学习困难学生”的重要意义
第二节 家庭教育转化“学习困难学生”的基本途径
第三节 家庭教育转化“学习困难学生”的方法
第七章 社会环境转化“学习困难学生”的策略
第一节 社会环境转化“学习困难学生”的重要意义
第二节 社会环境转化“学习困难学生”的特殊性
第三节 社会环境转化“学习困难学生”的有效途径
附录一 《农村地区初中“学习困难学生”转化策略研究》研究报告
附录二 参考文献
“学习困难学生”转化的理论与策略
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