教育活动史研究与教育史学科建设

前言
引论
一  教育活动史的研究价值与意义
  教育活动史：视野下移的学术实践
  教育活动史研究综论
  胡适教育活动史观初探
  试论教育史学的学科体系
  教育史学的发展规律初探
  新时期教育史学科体系“三分法”的建构
  对中国教育史教材建设的反思
  教育史学改革管抒
二  教育史学发展趋势与教育活动史研究
  教育史学发展的历史与未来
  新世纪中国教育史学发展趋势
  中国教育史学的回顾与前瞻
  教育史学科研究取向的三次转换
  当前中国教育史研究的应然趋势之分析
  全球化视野下教育史学新走向
  教育史学科发展的时代特征
  教育史学科发展的时代使命
  西方教育史学发展历程研究
  新史学视野下教育史研究的转向
  新史学对外国教育史研究的启示
三  教育活动史研究的理论基础
  视域融合与历史构境：实践活动取向的教育史研究
  实践品性视域下的教育史研究
  关于中国教育史学若干问题的理论思考
  教育活动史研究中历史与逻辑的统一
  年鉴学派对教育活动史研究的启示
  年鉴学派及其理论与教育史学研究
  微观史学与中国教育活动史研究
  微观史学对教育史研究的启发
  文化形态史观对教育活动史研究的启示
四  教育活动史的研究对象与范围
  《中国教育活动通史》的编写设想与编写大纲
  关于中国教育活动史研究的几点思考
  魏晋南北朝琅邪王氏家族书法教育管窥
  宋代民间士人的教育活动初探
  明清鲁东南庄氏家族教育的特色，
  清末浙江学生学习生活与社会交往
  清末民初湖北法律教育与武汉律师业之发展
  从民初教育宗旨的制定过程看官、民话语之互动
  政府与民间互动、上下结合进行的“新教育运动”
  民国时期大学校训与教育活动
  自我实现、社会互动与教育家的教育活动
  从校园生活看教会大学学生的培养
  教育活动史视野下的近代教育期刊研究
  海外华文教育的历史回顾与梳理
  美国华人教育活动研究(1848—1943)
  牧口常三郎的人生历程与教育活动
五  教育活动史的研究原则、方法与条件
  教育活动史研究原则简论
  论教育史学跨学科研究的必要性和可能性
  问题史学与教育活动史研究
  口述史学法在教育活动史研究中的运用
  新范式方法论与教育问题史研究
  论教育史学者的基本素养
  论教育史研究者的知识结构
  论教育史研究者的社会责任