语文高考:反思与重构

一、语文高考命题的十大关系
1.1 高考研究与应试研究
1.2 水平评价与选拔评价
1.3 高校视界与中学视界
1.4 甄別选拔与生命关怀
1.5 语文基础与综合素养
1.6 知识立意与能力立意
1.7 语文共能与语文异能
1.8 重文轻质与文质并重
1.9 客观评价与主观评价
1.10 形成性评价与终极性评价

二、语文高考的“三利”原则
2.1 有利于甄别上的公平和公正
2.2 有利于所有学生的最佳发挥
2.3 有利于引领中小学语文课程的改革

三、语文高考的“四化”理念
3.1 生本化：给予基本的人文关怀
3.2 素养化：语文水平的综合性评价
3.3 表现化：以检验言语表现力为主
3.4 个性化：鼓励言语个性的发展

四、考什么：以言语性、话语性題目为主
4.1 甄別“伪能力”与“真能力”
4.2 “真能力”的效度与难度
4.3 语文基本能力：文体感、语境感、语感
4.4 “语境感中心”决定以考“语篇”为主
4.5 考查内容：言语性、话语性题目
4.6 “共能”题目和“异能”题目兼顾
4.7 选修课程检测不必在高考中单独设题

五、怎么考：以开放性、交互性题型为主
5.1 客观题在语文考试中适用性差
5.2 言语题、话语题决定了题型的开放性
5.3 语文的社会交际性决定了题型的交互性
5.4 开放性交互性的“时文评说”题型
5.4.1 “申论”题型解析
5.4.2 “新闻评论”题型解析
5.4.3 “网络帖子”题型解析
5.5 语基题、阅读题、语用题与作文题的整合
5.6 语文试题结构与题型的初步构想

5.7 写作命题的六大理念
5.7.1 题目的开放性： 自由与限制的统一
5.7.2 文体的囊括性：实用与审美的统一
5.7.3 表现的兼容性：诗性与智性的统一
5.7.4 含义的内隐性：规定与自主的统一
5.7.5 现实的观照性：生活与心灵的统一
5.7.6 题面的简明性：简洁与明白的统一

六、怎么评：以主观性、综合性评价为主
6.1 阅卷教师的素养
6.2 客观性评价的利弊
6.3 对主观性评价的检讨
6.4 总体评价与分项评价的整合
6.5 综合性评价的构想

七、命题与考试评析
7.1 坚持生本化、素养化、表现化命题方向
7.2 “怎么都对”的“四个不对”
7.3 高考作文命题质量亟待提高
7.4 2002年高考全国卷作文题浅议
7.5 迈出了一小步之后的忧思
7.6 2005年福建高考作文的启示与思考
7.7 2008年福建及全国其他高考作文题评析

八、作文应试指耍
8.1 确保基础分
8.1.1 无偏离题意
8.1.2 无立意不当
8.1.3 无中心不明确
8.1.4 无套题抄袭
8.1.5 符合文体要求

8.2 力争发展分
8.2.1 角度的创新
8.2.2 思维的创新
8.2.3 题材的创新
8.2.4 表达的创新

附录一 语文考试：对言语生命的尊宠与嘉奖
附录二 命題：给心灵松绑
附录三 全球化视界中的写作大趋势
后记