Teaching as inquiry:asking hard questions to improve practice and student achievement

导言：将课堂教学经验提升为专业教学技能
实践中的合作探究
界定合作探究
为何重视合作探究
什么原因使得合作探究独具特色
什么原因使得合作探究成为可能
本书背后的组织与研究
本书的成书过程
第一部分 选取案例
第一章 探究的基础：回顾相关研究
引言
学习与探究
教师专业发展与合作探究
反思与探究
探究的情感维度
组织化的学习与探究
开展探究的学校的文化氛围与价值观
结论
第二章 开始探究前的关键性思考
目的
确定并修正目的
反思并交流目的
关于目的的经验
一张结合了各个决策要点的“桌子”
桌子上有什么?
谁坐在桌旁?
桌子旁发生了什么事情?
如何支撑这张桌子?
第二部分 案例选辑
第三章 一位教师引发的探究：ASCEND的探究活动
背景：BayCES和ASCEND学校
第一年——一位教师的探究活动
第二年——事情仍在继续：Elena的探究活动以及全校探究活动
对该案例的评论
第四章 学区引发的探究：Maxson中学的探究活动
引言
第一年
第二年
第三年
结语
获得的挑战和经验
对该案例的评论
第五章 追踪整个学校的发展：Harbor学校的探究活动
引言
第一阶段：找到问题，确定小组构成
第二阶段：确定探究方案
第三阶段：运用方案，深化探讨
第四阶段：再次找到问题努力前行
第五阶段：找到共同的问题，修正方案
第六阶段：运用方案，深化探讨
对该案例的评论
第六章 公平问题与学区规定：Melrose小学的探究活动
全英语教学探究小组 第一年的探究活动
Melrose小学的合作探究活动
探究开放场课程：全英语教学探究小组第二年的探究工作
从合作探究走向组织化的学习
对该案例的评论
第三部分 形成探究文化氛围
第七章 标志