和·合——中小学课程与教学彰显中华传统文化研究报告

第一编 中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究与实践总报告 /

一、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化的当下意义及基本态度 /

二、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究的研究

路径与成果概述 /

三、中小学学科教学与中华优秀传统文化教育的融合方式 /

四、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化教育的成效与反思 /

第二编 中华优秀传统文化教育研究文献报告 /

一、概念界定 /

二、关于优秀传统文化教育的研究现状 /

三、国外传统文化教育现状 /

第三编 传统文化教育现状调查报告(I)： 公众、教师和学生的认知、态度与需求调研 /

一、传统文化内容及其教育的分析框架与研究方法 /

二、传统文化内容项目的认知状况及教育价值判断 /

三、传统价值观念的认同程度及教育价值判断 /

四、传统文化教育现状的整体满意度 /

五、对传统文化传播或学习方式的看法 /

六、对传统文化教育内容与方式的看法 /

七、学习和传承传统文化中主要存在的问题 /

八、参与和组织传统文化活动的具体情况 /

九、接触传统文化内容的主要途径 /

十、结论和建议 /

第四编 传统文化教育现状调查报告(II)： 公众、教师和学生有关建议的内容分析 /

一、“建议”内容的样本选择与研究方法 /

二、基于NLPIR2014的关键词提取结果 /

三、基于ROSTCM6和Ucinet6的语义关系网络分析 /

四、基于关键词提取结果的内容分析 /

附1：传统文化教育研究状况的知识图谱分析 /

附2：中小学中华优秀传统文化教育现状调查问卷(公众版) /

附3：上海市中小学生兴趣爱好之高频词统计(前50) /

附4：上海市国学培训机构的主要课程 /

第五编 中小学教科书传统文化内容与呈现方式研究——以人教版语文教科书为例 /

一、语文教科书与传统文化 /

二、教科书传统文化内容与呈现方式的分析框架 /

三、传统文化内容的整体分布状况 /

四、各级传统文化内容的分布情况 /

五、传统文化内容项目的词频统计情况 /

六、传统文化内容的呈现方式 /

七、传统文化内容的学习要求 /

八、传统文化内容的学习活动方式分析 /

九、教科书传统文化内容与社会需求的比较分析 /

十、结论与建议 /

附1：各级传统文化内容的分布数据 /

附2：认知、态度与行为的学习要求数据 /

附3：传统文化内容的所在位置与呈现形态数据 /