高校教师教学发展中心工作指南

1 高校教师教学发展中心概述1.1 高校教师教学发展中心的建设背景1.2 高校教师教学发展中心的性质职能1.2.1 基本定位1.2.2 中心性质1.2.3 主要职能1.3 高校教师教学发展中心的目标与管理1.3.1 机构设置1.3.2 组织结构1.3.3 管理体制1.3.4 发展规划1.4 高校教师教学发展中心的常见活动形式1.4.1 教师培训1.4.2 教学研究1.4.3 学术交流活动1.4.4 教师职业发展规划1.4.5 教学咨询1.4.6 教学质量评估1.4.7 微格教学1.4.8 教学研讨会2 高校教师教学发展中心建设2.1 高校教师教学发展中心的保障制度2.1.1 思想建设2.1.2 制度保障2.2 高校教师教学发展中心的队伍建设2.2.1 管理队伍2.2.2 专家队伍2.2.3 建设思路2.3 高校教师教学发展中心的环境建设2.3.1 硬件建设2.3.2 平台建设2.3.3 文化建设2.4 高校教师教学发展中心的对外宣传2.4.1 网站建设2.4.2 简报宣传2.4.3 展板制作2.4.4 宣传册2.4.5 现代媒体交流群2.4.6 微信公众号3 高校教师的校本培训3.1 什么是校本培训3.1.1 校本培训的概述3.1.2 校本培训的特征3.2 开展校本培训的意义3.2.1 缓解工学矛盾3.2.2 避免培训脱节3.2.3 减少培训成本3.2.4 促进学校和教师共同发展3.3 校本培训的目标3.3.1 教师发展目标3.3.2 学校发展目标3.4 校本培训的主要形式3.4.1 校本培训分类3.4.2 几种常用培训形式介绍3.5 校本培训的内容3.5.1 内容设计的基本原则3.5.2 教师应该具备的知识3.5.3 培训的主要内容3.6 校本培训的操作流程3.6.1 准备阶段3.6.2 实施阶段3.6.3 总结评价阶段3.6.4 校本培训的注意事项4 高校教师教学发展活动4.1 教学比赛4.1.1 概述4.1.2 类型4.1.3 发展趋势4.1.4 方案构成4.1.5 组织教学比赛流程4.2 教学沙龙4.2.1 概述4.2.2 类型4.2.3 特点4.2.4 关键环节4.2.5 组织教学沙龙流程4.3 教学工作坊4.3.1 内涵4.3.2 类型4.3.3 特点4.3.4 主要构成4.3.5 实例4.3.6 组织教学工作坊流程4.4 专题讲座4.4.1 概述4.4.2 分类4.4.3 关键环节4.4.4 组织专题讲座流程4.5 课堂观摩4.5.1 概述4.5.2 类型4.5.3 关键环节4.5.4 实例4.5.5 组织课堂观摩流程5 高校教师教学发展研究项目5.1 目标定位5.1.1 内涵定位5.1.2 项目的特点5.1.3 开展项目的意义5.2 组织策划5.2.1 组织形式5.2.2 策划形式5.3 开展程序5.3.1 项目申报5.3.2 项目评审5.3.3 项目立项5.3.4 项目实施和控制5.4 结题验收和成果应用5.4.1 结题验收5.4.2 成果应用6 数字化教学发展资源建设6.1 教学发展资源概述6.1.1 教学发展资源的定义6.1.2 教学发展资源的主要特征6.1.3 教学发展资源的主要类型6.2 教师发展资源中心建设6.2.1 数字资源平台模型与应用模式6.2.2 教学发展资源中心主要职能6.2.3 教学发展资源中心团队建设6.2.4 教学发展资源中心硬件平台建设6.2.5 教学发展资源中心软件平台建设6.3 教学发展资源的开发6.3.1 数字教学资源获取的主要途径6.3.2 教学发展资源开发的主要要素7 教学咨询与评价7.1 教学咨询7.1.1 什么是教学咨询7.1.2 教学咨询的目的及意义7.1.3 组建教学咨询委员会7.1.4 教学咨询模式的基本环节7.1.5 教学咨询内容7.1.6 教学咨询方式7.1.7 教学咨询应注意的问题7.2 教学评价7.2.1 什么是教学评价7.2.2 高校教学评价的目的7.2.3 高校教师教学的基本技能和能力7.2.4 树立发展性评价理念7.2.5 构建教学评价方案7.2.6 收集评价信息7.2.7 结果反馈与后续跟踪7.3 教学咨询与评价的关系附件