简介
教育心理学是心理学与教育相结合的产物，是研究教育过程中学生的学与教师的教以及学与教的相互作用的心理特点和规律的学科。它揭示学生掌握知识和技能、发展智力和能力、形成道德品质，揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情境的依存关系等，本书通过最基本的理论知识和较新的理论成果，帮助立志从事教师工作者奠定较好教育教学理论基础，并将理论与实践有机结合，采用案例分析法，利用优秀教育教学实例，使学员能根据未来工作的需要，分析、了解中学课堂教学、教育管理、班主任工作、中学生心理辅导与咨询、学生思想教育等方面的一些具体情况和基本要求。 本书可作为中小学教师岗前培训的教材。
目录
目录
第一章 教师与教育心理学
一 怎样才是合格的教师
1. 专家型教师
2. 从新教师到专家型教师
二 教育心理学对教师的作用
1. 教育心理学的研究对象和性质
2. 教育心理学的研究内容
3. 教育心理学研究的实践意义
4. 教育心理学的研究方法
三 教育心理学的发展概况
1. 教育心理学的创建
2. 教育心理学的发展
3. 走向成熟的教育心理学
第二章 中学生的心理发展与教育
一 什么是中学生的心理发展
1. 心理发展
2. 青少年心理发展的阶段
二 中学生认知的发展
1. 皮亚杰的认知发展观
2. 维果斯基论认知发展
3. 认知发展理论的教学意义
三 中学生人格的发展
1. 埃里克森的人格发展理论
2. 影响人格发展的社会因素
3. 健康人格的建构
四 中学生自我意识的发展
1. 什么是自我意识
2. 中学生自我意识发展与自我认同感危机
3. 中学生自我意识发展指导
五 中学生的个别差异
1. 中学生的认知差异
2. 中学生的性格差异
第三章 学习的基本理论
一 什么是学习
1. 学习的概述
2. 学习的一般含义
3. 学习的分类
二 关于联结学习的理论
1. 经典条件作用
2. 操作条件作用
3. 联结学习论在课堂教学中的应用
三 认知学习理论
1. 格式塔的顿悟学习
2. 布鲁纳的认知发现学习
3. 奥苏伯尔的认知同化学习
4. 认知学习理论在课堂教学中的应用
四 现代学习论的发展
1. 什么是学习的信息加工论
2. 什么是建构学习论
3. 建构学习论在课堂教学中的应用
第四章 学习动机
一 什么是学习动机
1. 动机与学习动机
2. 学习动机的种类
3. 学习动机与学习
二 学习动机的理论
1. 动机的强化说
2. 动机的需要论
3. 动机的归因理论
4. 成就动机理论
三 影响学生学习动机的因素
1. 影响学习动机激发和维持的外部因素
2. 影响学习动机激发和培养的内部因素
四 激发学生学习动机的策略
1. 树立自信心
2. 促使学生积极参与学习
第五章 学习迁移
一 什么是迁移
1. 迁移
2. 迁移的种类
二 迁移有何理论
1. 早期的理论
2. 现代迁移理论
三 影响迁移的因素
1. 相似性
2. 原有认知结构
3. 学习定势
四 为迁移而教
1. 在真实生活中学习
2. 注意最初的学习程度
3. 合理安排教学程序，为学习提供多样化的环境
4. 教授学习方法
第六章 知识的学习
一 什么是知识的学习
1. 知识有何种类
2. 知识学习的几种类型
3. 知识学习的过程
二 知识的获得
1. 知识直观
2. 知识直观的类型
3. 课堂上提高知识直观的方法
4. 知识的概括
三 错误观念
1. 什么是错误观念
2. 错误观念转变的条件
3. 促进错误观念转变的教学
四 知识的保持
1. 人的记忆系统
2. 遗忘的原因
3. 促进知识保持的方法
第七章 技能
一 什么是技能
1. 技能及特点
2. 技能的种类
3. 技能的作用
二 动作技能的形成
1. 操作的定向
2. 操作的模仿
3. 操作的整合
4. 操作的熟练
三 怎样培训动作技能
1. 准确的示范与讲解
2. 必要而适当的练习
3. 充分而有效地反馈
4. 建立稳定清晰的动觉
四 心智技能的形成
1. 心智技能是怎样形成的
2. 心智技能形成的特征
五 怎样培养心智技能
1. 遵循心智技能按阶段形成的理论
2. 注意原型的完备性、独立性与概括性
3. 熟练掌握心智活动规则和课题解答程序
4. 创设条件，提供心智技能应用的机会
第八章 学习策略
一 什么是学习策略
二 学习策略的构成
1. 认知策略
2. 元认知策略
3. 资源管理策略
三 通用的典型学习策略
1. 认知策略
2. 元认知策略
3. 资源管理策略
四 教学生获得学习策略
1. 学习策略的训练原则
2. 学习策略的训练方法
第九章 问题解决与创造性
一 问题解决
1. 什么是问题和问题解决
2. 解决问题的一般方法
3. 影响问题解决因素
4. 怎样培养学生解决问题的能力
二 创造性
1. 创造与创造性
2. 影响创造性的主要因素
3. 教学怎样培养学生的创造性
第十章 品德的形成
一 什么是品德
1. 品德的实质
2. 品德的结构
二 关于品德发展的理论
1. 皮亚杰的道德发展阶段论
2. 柯尔伯格的道德推理发展论
3. 尤尼斯的道德实践活动理论
三 中学生品德发展的基本特征
1. 伦理道德发展具有自律性
2. 品德发展由动荡向成熟过渡
四 品德学习的过程和条件
1. 品德学习的两种形式
2. 品德学习的过程
3. 品德学习的一般条件
五 怎样培养学生的良好品德
1. 有效的说服——单、双面论据
2. 榜样示范
3. 价值澄清
4. 群体约定
5. 赏罚控制
第十一章 心理健康教育
一 什么是心理健康
1. 心理健康
2. 心理健康的标准
3. 心理健康教育的意义
二 中学生心理健康的特点
1. 影响中学生心理健康的因素
2. 中学生心理健康问题的特点
三 中学生典型心理问题
1. 神经症
2. 人格障碍
3. 性心理问题
四 中学生心理辅导与咨询
1. 什么是心理辅导与咨询
2. 心理辅导与咨询的原则
3. 心理辅导与咨询的理论与方法
4. 心理辅导与咨询的技术
第十二章 群体心理与课堂管理
一 群体中的相互作用
1. 群体的特点
2. 正式群体和非正式群体
3. 群体中的相互作用
二 怎样理解课堂管理
1. 什么是课堂管理
2. 影响课堂管理的因素
3. 课堂管理的策略
三 怎样管理课堂纪律
1. 什么是课堂纪律
2. 课堂结构与课堂纪律
3. 问题行为与课堂纪律
4. 课堂问题行为的处理
第十三章 教育测量
一 教育测评的概述
1. 测评的基本概念
2. 测评的分类
3. 测验的功能
二 测评的方法和技术
1. 标准化成就测验
2. 自编测验的方法和技术
3. 非测验的评价技术
4. 测评结果的报告
参考文献
后记
第一章 教师与教育心理学
一 怎样才是合格的教师
1. 专家型教师
2. 从新教师到专家型教师
二 教育心理学对教师的作用
1. 教育心理学的研究对象和性质
2. 教育心理学的研究内容
3. 教育心理学研究的实践意义
4. 教育心理学的研究方法
三 教育心理学的发展概况
1. 教育心理学的创建
2. 教育心理学的发展
3. 走向成熟的教育心理学
第二章 中学生的心理发展与教育
一 什么是中学生的心理发展
1. 心理发展
2. 青少年心理发展的阶段
二 中学生认知的发展
1. 皮亚杰的认知发展观
2. 维果斯基论认知发展
3. 认知发展理论的教学意义
三 中学生人格的发展
1. 埃里克森的人格发展理论
2. 影响人格发展的社会因素
3. 健康人格的建构
四 中学生自我意识的发展
1. 什么是自我意识
2. 中学生自我意识发展与自我认同感危机
3. 中学生自我意识发展指导
五 中学生的个别差异
1. 中学生的认知差异
2. 中学生的性格差异
第三章 学习的基本理论
一 什么是学习
1. 学习的概述
2. 学习的一般含义
3. 学习的分类
二 关于联结学习的理论
1. 经典条件作用
2. 操作条件作用
3. 联结学习论在课堂教学中的应用
三 认知学习理论
1. 格式塔的顿悟学习
2. 布鲁纳的认知发现学习
3. 奥苏伯尔的认知同化学习
4. 认知学习理论在课堂教学中的应用
四 现代学习论的发展
1. 什么是学习的信息加工论
2. 什么是建构学习论
3. 建构学习论在课堂教学中的应用
第四章 学习动机
一 什么是学习动机
1. 动机与学习动机
2. 学习动机的种类
3. 学习动机与学习
二 学习动机的理论
1. 动机的强化说
2. 动机的需要论
3. 动机的归因理论
4. 成就动机理论
三 影响学生学习动机的因素
1. 影响学习动机激发和维持的外部因素
2. 影响学习动机激发和培养的内部因素
四 激发学生学习动机的策略
1. 树立自信心
2. 促使学生积极参与学习
第五章 学习迁移
一 什么是迁移
1. 迁移
2. 迁移的种类
二 迁移有何理论
1. 早期的理论
2. 现代迁移理论
三 影响迁移的因素
1. 相似性
2. 原有认知结构
3. 学习定势
四 为迁移而教
1. 在真实生活中学习
2. 注意最初的学习程度
3. 合理安排教学程序，为学习提供多样化的环境
4. 教授学习方法
第六章 知识的学习
一 什么是知识的学习
1. 知识有何种类
2. 知识学习的几种类型
3. 知识学习的过程
二 知识的获得
1. 知识直观
2. 知识直观的类型
3. 课堂上提高知识直观的方法
4. 知识的概括
三 错误观念
1. 什么是错误观念
2. 错误观念转变的条件
3. 促进错误观念转变的教学
四 知识的保持
1. 人的记忆系统
2. 遗忘的原因
3. 促进知识保持的方法
第七章 技能
一 什么是技能
1. 技能及特点
2. 技能的种类
3. 技能的作用
二 动作技能的形成
1. 操作的定向
2. 操作的模仿
3. 操作的整合
4. 操作的熟练
三 怎样培训动作技能
1. 准确的示范与讲解
2. 必要而适当的练习
3. 充分而有效地反馈
4. 建立稳定清晰的动觉
四 心智技能的形成
1. 心智技能是怎样形成的
2. 心智技能形成的特征
五 怎样培养心智技能
1. 遵循心智技能按阶段形成的理论
2. 注意原型的完备性、独立性与概括性
3. 熟练掌握心智活动规则和课题解答程序
4. 创设条件，提供心智技能应用的机会
第八章 学习策略
一 什么是学习策略
二 学习策略的构成
1. 认知策略
2. 元认知策略
3. 资源管理策略
三 通用的典型学习策略
1. 认知策略
2. 元认知策略
3. 资源管理策略
四 教学生获得学习策略
1. 学习策略的训练原则
2. 学习策略的训练方法
第九章 问题解决与创造性
一 问题解决
1. 什么是问题和问题解决
2. 解决问题的一般方法
3. 影响问题解决因素
4. 怎样培养学生解决问题的能力
二 创造性
1. 创造与创造性
2. 影响创造性的主要因素
3. 教学怎样培养学生的创造性
第十章 品德的形成
一 什么是品德
1. 品德的实质
2. 品德的结构
二 关于品德发展的理论
1. 皮亚杰的道德发展阶段论
2. 柯尔伯格的道德推理发展论
3. 尤尼斯的道德实践活动理论
三 中学生品德发展的基本特征
1. 伦理道德发展具有自律性
2. 品德发展由动荡向成熟过渡
四 品德学习的过程和条件
1. 品德学习的两种形式
2. 品德学习的过程
3. 品德学习的一般条件
五 怎样培养学生的良好品德
1. 有效的说服——单、双面论据
2. 榜样示范
3. 价值澄清
4. 群体约定
5. 赏罚控制
第十一章 心理健康教育
一 什么是心理健康
1. 心理健康
2. 心理健康的标准
3. 心理健康教育的意义
二 中学生心理健康的特点
1. 影响中学生心理健康的因素
2. 中学生心理健康问题的特点
三 中学生典型心理问题
1. 神经症
2. 人格障碍
3. 性心理问题
四 中学生心理辅导与咨询
1. 什么是心理辅导与咨询
2. 心理辅导与咨询的原则
3. 心理辅导与咨询的理论与方法
4. 心理辅导与咨询的技术
第十二章 群体心理与课堂管理
一 群体中的相互作用
1. 群体的特点
2. 正式群体和非正式群体
3. 群体中的相互作用
二 怎样理解课堂管理
1. 什么是课堂管理
2. 影响课堂管理的因素
3. 课堂管理的策略
三 怎样管理课堂纪律
1. 什么是课堂纪律
2. 课堂结构与课堂纪律
3. 问题行为与课堂纪律
4. 课堂问题行为的处理
第十三章 教育测量
一 教育测评的概述
1. 测评的基本概念
2. 测评的分类
3. 测验的功能
二 测评的方法和技术
1. 标准化成就测验
2. 自编测验的方法和技术
3. 非测验的评价技术
4. 测评结果的报告
参考文献
后记
湖南省教育厅组织编写
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