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简介
在新课改的教育形势下，坚持以人为本，积极创新，不断改进，对学生个体进行会诊，量身定制出促进学生学业发展的新方案并行动落实，完成“三化”式教育方法的实践研究，从而促进学生学业水平的不断发展，已形成了“大爱育桃李，居弱图自强，科学施教育，团队奏华章”的金沙精神。 本书凝聚了金沙中学全体一线教师的“三化”式教育方法的实践研究，“差异化会诊”、“个性化定制”、“真情化行动”是“三化”式教育方法的有机组成，是不可分割的，从“差异化会诊”教育方法到“个性化定制”教育方法再到“真情化行动”教育方法，是一个动态的渐进式的循环过程。它是金沙中学教师在日常的教育教学实践过程中不断总结提炼出来的有效方法，具有现实意义和借鉴作用。本书可供广大中小学教师参考阅读。
目录
前言
一、总论
(一)“三化”式教育方法的提出与研究价值
1．问题的提出
2．研究价值
(二)“三化”式教育方法的文献研究与实践基础
1．文献研究
2．实践基础
(三)“三化”式教育方法的研究过程与成果
1．研究过程
2．研究成果
二、理论研究——差异即资源、精准需定制、行动有真情
(一)个体差异就是教育资源
1．学生差异在国内外的研究状况
2．我国差异化教学的探索与问题
(二)精准教学需要个性定制
1．个性化教学的理论意义
2．教学个性化的实践意义
(三)教学行动融人教育感情
1．教师感情研究
2．教师感情实践的状况与问题
三、关注学生学业发展——从“差异化诊断”开始
(一)“差异化诊断”的提出与研究价值
1．问题的提出
2．研究的价值
(二)“差异化诊断”的研究内容与研究过程
1．研究的内容
2．研究的过程
(三)“差异化诊断”的研究成果与思考
1．质量室关于差异化诊断后的成果
2．教师个体关于差异化诊断后的成果
四、运用“个性化定制”关注学生学业发展
(一)“个性化定制”教育方法研究简介
……
五、推进“真情化行动”促进学生学业发展
六、“三化”式教育方法的实例分析
附录 课题研究的管理与指导
后记
一、总论
(一)“三化”式教育方法的提出与研究价值
1．问题的提出
2．研究价值
(二)“三化”式教育方法的文献研究与实践基础
1．文献研究
2．实践基础
(三)“三化”式教育方法的研究过程与成果
1．研究过程
2．研究成果
二、理论研究——差异即资源、精准需定制、行动有真情
(一)个体差异就是教育资源
1．学生差异在国内外的研究状况
2．我国差异化教学的探索与问题
(二)精准教学需要个性定制
1．个性化教学的理论意义
2．教学个性化的实践意义
(三)教学行动融人教育感情
1．教师感情研究
2．教师感情实践的状况与问题
三、关注学生学业发展——从“差异化诊断”开始
(一)“差异化诊断”的提出与研究价值
1．问题的提出
2．研究的价值
(二)“差异化诊断”的研究内容与研究过程
1．研究的内容
2．研究的过程
(三)“差异化诊断”的研究成果与思考
1．质量室关于差异化诊断后的成果
2．教师个体关于差异化诊断后的成果
四、运用“个性化定制”关注学生学业发展
(一)“个性化定制”教育方法研究简介
……
五、推进“真情化行动”促进学生学业发展
六、“三化”式教育方法的实例分析
附录 课题研究的管理与指导
后记
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