杜威道德教育思想研究

　　序/1
　　引论/1
　　 一 美国精神的代表/1
　　 二 思想的重新解读/4
　　 三 选题的研究现状/7
　　第一章 改造观念——实用道德理论/16
　　 第一节 实用道德理论的内容/16
　　 一 实用的道德概念/16
　　 二 道德的人性基础/23
　　 三 经验的道德内容/27
　　 四 反省的道德方法/30
　　 第二节 实用道德理论的特征/32
　　 一 行动与效果/32
　　 二 工具与方法/35
　　 三 经验与反思/38
　　 四 发展与过程/41
　　 第三节 实用道德观念的改造/45
　　 一 主动积极的道德/45
　　 二 具体的道德判断/47
　　 三 礼俗和理智结合/49
　　 四 道德目的即生长/52
　　第二章 尊重个体——人性的道德教育/56
　　 第一节 先天的本能/57
　　 一 人性与行为/57
　　 二 冲动与习性/58
　　 三 兴趣与努力/63
　　 第二节 人的社会性/66
　　 一 好群与交往/66
　　 二 社会的情绪/68
　　 三 道德与社会/71
　　 第三节 个人与社会/75
　　 一 道德的自我/75
　　 二 积极的自我/79
　　 三 新个人主义/84
　　第三章 统一知行——全面的道德教育/88
　　 第一节 知与行的关系/88
　　 一 知行分离的传统/88
　　 二 认知模式的局限/91
　　 三 道德知识的特性/94
　　 第二节 道德教育的全面改造/96
　　 一 道德观念与关于道德的观念/96
　　 二 直接的道德教育模式的弊端/99
　　 三 间接的道德教育模式的建立/101
　　 第三节 行为习惯的养成/105
　　 一 行为习惯的概念界定/105
　　 二 行为习惯的构成因素/109
　　 三 习惯的养成步骤和途径/111
　　第四章 彰显理智——科学的道德教育/116
　　 第一节 欲望、情感与理智/117
　　 一 欲望在道德生活中的地位/117
　　 二 情感在道德生活中的功能/119
　　 三 理智在道德生活中的作用/123
　　 第二节 科学的人文主义/129
　　 一 科学与道德的一致性/130
　　 二 科学判断与道德判断/134
　　 三 科学态度与科学方法/139
　　 第三节 教育的理智方法/144
　　 一 理智方法的特点/144
　　 二 反思的理智方法/147
　　 三 其他的理智方法/152
　　第五章 关注生活——现实的道德教育/159
　　 第一节 现实道德生活中的教育观点/159
　　 一 教育即生活/159
　　 二 教育即生长/164
　　 三 教育即改造/169
　　 第二节 道德生活中的三对矛盾/174
　　 一 理想与现实/174
　　 二 自由与权威/178
　　 三 原则与情境/183
　　 第三节 走进现实生活中的道德教育/189
　　 一 儿童的成长/189
　　 二 公民的训练/195
　　 三 教育目的论/201
　　结语/207
　　附录 五四运动以来中国道德教育理论西学东渐之研究——以杜威道德教育思想的传播为视角/212
　　参考文献/240
　　后记/254