简介
董旭花教授在长期的幼儿园区域活动研究中,走访了全国各地很多幼儿园,收集了老师们关于区域活动实施中遇到的问题上千个。本书的68个问题就是从中精选而来的。本书共四章,包含“重新认识区域活动”“区域环境的创设与材料投放”“区域活动的组织与指导”“区域活动的观察与评价”。全书以问答形式展开,详细解答了幼儿教师在区域活动实施中遇到的问题,有助于提升幼儿教师开展区域活动的能力。
目录
目录
- 重新认识区域活动
1.区域活动等于游戏活动吗?
2.如何避免区域活动流于形式?
3.实施区域活动是否也算是实现“以游戏为基本活动”的目标?
4.区域活动时,教师可以分配幼儿分组进入不同的区域吗?
5.如何让自我中心的幼儿自由选择区域?
6.“蒙氏工作”算区域游戏吗?
7.蒙氏幼儿园的区域活动如何“与时俱进”?
8.每次蒙氏工作时间多长比较合适?
9.教师该如何摆脱区域活动中的“盲”和“忙”?
10.所有区域都要围绕主题投放材料、开展活动吗?
11.可以把区域活动当成主题教学活动的延伸活动吗?
12.混龄区域活动应如何开展?
13.区域活动是“个别化学习活动”还是“自主游戏活动”?
14.各年龄班应该如何选择区域类型?
15.区域活动的时间如何安排更适宜?
16.农村幼儿园如何让家长认同并支持我们开展区域活动?
- 区域环境的创设与材料投放
17.如何确定班级中每个区域的位置和面积大小?
18.班额比较大的班级如何布置区域活动的环境?
19.班级空间小,是否可以采用跨班区域活动的方法解决?
20.区域材料应该以成品材料为主还是半成品材料、自制材料多
一些?
21.低结构材料和高结构材料,哪一种更适合区域活动?
22.区域材料越多越好吗?
23.区域材料怎样更新?旧的区域材料应该如何再利用?
24.新园开始时是一次性投放所有新材料还是逐个区域投放?
25.角色游戏区是否可以不用划分那么具体的区域?
26.角色游戏区域的材料越逼真越好吗?
27.如何设置班级的表演区才能吸引幼儿参与,并支持幼儿主动开展表演活动?
28.建构游戏区必须投放积木吗?每个班投放多少算适宜?
29.如何创设美工区、投放美工区材料?
30.益智区投放什么样的材料才能吸引幼儿主动参与活动?
31.阅读区如何设置才会激发幼儿热爱阅读?
32.如何设置生活区才能吸引幼儿?
33.科学区必须设置吗?如何设置科学区、投放什么样的材料更
合适?
- 区域材料如何收纳和摆放才能让班级不乱?
第三章 区域活动的组织与指导
35.区域活动需要教师指导吗?该如何平衡教师指导与幼儿自主发展的关系?
36.幼儿在区域活动的时候老换区、不专注,教师要不要管?
37.如何引导幼儿专注地在一个区域里玩出水平?
38.如何对待幼儿“偏区”的现象?
39.幼儿在区域中玩的和原本教师的设定不一样,教师该如何
指导?
40.区域活动时教师应如何分工?
41.如何提高教师区域活动指导的水平?
42.区域活动的每个环节教师指导的重点是什么?
43.区域活动前教师需要制订计划吗?如何指导幼儿制订计划?
44.区域活动的规则有哪些?如何制订区域规则?
45.如何培养幼儿遵守规则的意识和能力?
46.区域活动过程中的幼儿冲突该如何解决?
47.区域活动时该不该让幼儿安静有序地玩耍?
48.是否应该鼓励各个区域之间的互动交往?
49.建构游戏中的主题建构应该占多大比例?如何提高幼儿主题建构的兴趣和水平?
50.建构技能教师可以教吗?该如何教?
51.如何引导幼儿分工合作进行建构游戏?
52.区域活动结束后教师应该奖励表现好的幼儿吗?如何评价幼儿的作品?
53.教师该如何指导表演区中幼儿的表演游戏 ?
54.幼儿的角色游戏需要指导吗?应该如何指导才算有效而不叫“控制”?
55.教师如何指导才能提高幼儿在美工区活动的兴趣和能力?
56.如何让幼儿喜欢上益智区和科学区的活动?
57.如何指导科学区的探究活动?指导幼儿进行科学小实验的时候需要解释科学原理吗?
第四章 区域活动的观察与评价
58.为什么要观察?观察为什么是教师专业知识和专业能力的重要构成?
59.教师之间如何分工与协作才能让教师静下心来观察幼儿?
60.全园混龄区域活动时,教师该如何观察?
61.幼儿进行区域活动时,教师具体应该观察什么?
62.观察前和观察过程中应该注意什么才能提高观察的实效性?
63.有哪些方便教师在观察幼儿区域活动时记录的简易且有效的
方法?
64.如何准确分析解读幼儿在区域活动中的行为?
65.观察记录的反思部分该如何写?
66.老师们所做的观察记录有什么用?
67.观察记录和学习故事有什么不同?为什么说观察记录也是一种评价方式?
68.如何对一个班级的区域活动作出恰当的评价?
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