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简介
本书对西方诸多教育流派如永恒主义、要素主义、进步主义等进行梳理和评析，它摒弃传统的单纯从教育史研究的角度对教育流派进行述评的写作方式，而是结合中小学教师的教育教学实践，史论结合，例评结合。
目录
可持续发展教育
一、可持续发展教育的含义
二、可持续发展教育的由来
三、可持续发展教育的目标与原则
四、可持续发展教育的课程开发
五、可持续发展教育的教学实践
六、可持续发展教育在中国
多元文化教育
一、多元文化教育的含义
二、多元文化教育的由来
三、多元文化课程
四、多元文化教学与教师
五、对多元文化教育的批评
六、多元文化教育在中国
全纳教育
一、全纳教育的含义
二、全纳教育的由来
三、全纳教育的基本原则
四、全纳教育的学校实践
五、全纳教育在中国
国际理解教育
一、国际理解教育产生的背景
二、国际理解教育的发展阶段
三、国际理解教育的基本理念与内容
四、国际理解教育在世界一些国家的实践
五、国际理解教育在中国
建构主义教学
一、建构主义教学的由来与含义
二、建构主义教学设计
三、建构主义教学方法
四、建构主义的师生关系
五、建构主义教学的反思
多元智能教学
～、多元智能理论的由来与含义
二、多元智能教学观念
三、多元智能教学策略
四、多元智能教学评价
五、多元智能教学的反思
反思性教学
一、反思性教学的含义和作用
二、反思性教学的历史发展
三、反思性教学的实施
四、反思性教学在中国
五、反思性教学的反思
行动研究
一、行动研究的含义与特征
二、行动研究的缘起与发展
三、行动研究的基本过程
四、行动研究在中国
后记
一、可持续发展教育的含义
二、可持续发展教育的由来
三、可持续发展教育的目标与原则
四、可持续发展教育的课程开发
五、可持续发展教育的教学实践
六、可持续发展教育在中国
多元文化教育
一、多元文化教育的含义
二、多元文化教育的由来
三、多元文化课程
四、多元文化教学与教师
五、对多元文化教育的批评
六、多元文化教育在中国
全纳教育
一、全纳教育的含义
二、全纳教育的由来
三、全纳教育的基本原则
四、全纳教育的学校实践
五、全纳教育在中国
国际理解教育
一、国际理解教育产生的背景
二、国际理解教育的发展阶段
三、国际理解教育的基本理念与内容
四、国际理解教育在世界一些国家的实践
五、国际理解教育在中国
建构主义教学
一、建构主义教学的由来与含义
二、建构主义教学设计
三、建构主义教学方法
四、建构主义的师生关系
五、建构主义教学的反思
多元智能教学
～、多元智能理论的由来与含义
二、多元智能教学观念
三、多元智能教学策略
四、多元智能教学评价
五、多元智能教学的反思
反思性教学
一、反思性教学的含义和作用
二、反思性教学的历史发展
三、反思性教学的实施
四、反思性教学在中国
五、反思性教学的反思
行动研究
一、行动研究的含义与特征
二、行动研究的缘起与发展
三、行动研究的基本过程
四、行动研究在中国
后记
教师不可不知的教育流派
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