简介
本书系“班主任的职业幸福感研究”项目成果，选取上海市数十名班主任的真实案例，分析基础教育阶段的班主任应如何在繁忙琐碎中做好职业规划，享受工作，发现幸福，让学生和自己共同成长，提高教学中的幸福感。
目录
序
前言
第一章 理论与方法
1 积极教育：班级变革的价值追求
1.1 教育视域里的“积极”
1.2 积极教育观照下的“幸福”
2 班主任：幸福的缔造者
2.1 发现幸福
2.2 传递幸福
2.3 创造幸福
3 研究方法：质的研究
第二章 在班级日常工作中享受福乐感
1 福乐：不要活在过往，生活从现在开始
2 “教育”之乐：把别人当自己
2.1 假如我是学生
2.2 即使我是老师
2.3 我和你
3 “管理”之乐：把别人当别人
3.1 与学生“智斗”
3.2 让惩罚快乐起来
4 “悦己”之乐：乐人之乐，人亦乐其乐
4.1 乐人之乐：把自己当别人
4.2 福乐在己：把自己当自己
第三章 在班主任岗位上提升工作满意度
1 工作满意度：允许自己不完美，你就得到了幸福
2 对人满意：不苛求别人
3 对己满意：别和自己过不去
3.1 感恩：对拥有的一切心存感激
3.2 乐观：让自己充满希望
4 对事满意：不要为打翻的牛奶而哭泣
第四章 在自身的成长中追寻生命的意义感
1 生命的意义感：“你不仅愿意埋头拉车，更愿意常常抬头看路”
2 抱负：规划好自己的职业生涯
3 教学：练就看家本领
4 专业化：解放班主任之路
5 学习：我读书，我成长
6 改变：向自己突围
7 成长：别做自断经脉的苹果树
第五章 在班级生活中实现班主任的职业幸福感
1 职业幸福感：班主任专业发展的重要维度
2 班主任的职业幸福感：德福一致
2.1 主观感受与专业发展
2.2 心理体验与伦理规定
2.3 主观幸福感与心理幸福感
3 班主任的职业幸福之路：变革班级生活
3.1 快乐的生活
3.2 投入地生活
3.3 有意义的生活
后记
前言
第一章 理论与方法
1 积极教育：班级变革的价值追求
1.1 教育视域里的“积极”
1.2 积极教育观照下的“幸福”
2 班主任：幸福的缔造者
2.1 发现幸福
2.2 传递幸福
2.3 创造幸福
3 研究方法：质的研究
第二章 在班级日常工作中享受福乐感
1 福乐：不要活在过往，生活从现在开始
2 “教育”之乐：把别人当自己
2.1 假如我是学生
2.2 即使我是老师
2.3 我和你
3 “管理”之乐：把别人当别人
3.1 与学生“智斗”
3.2 让惩罚快乐起来
4 “悦己”之乐：乐人之乐，人亦乐其乐
4.1 乐人之乐：把自己当别人
4.2 福乐在己：把自己当自己
第三章 在班主任岗位上提升工作满意度
1 工作满意度：允许自己不完美，你就得到了幸福
2 对人满意：不苛求别人
3 对己满意：别和自己过不去
3.1 感恩：对拥有的一切心存感激
3.2 乐观：让自己充满希望
4 对事满意：不要为打翻的牛奶而哭泣
第四章 在自身的成长中追寻生命的意义感
1 生命的意义感：“你不仅愿意埋头拉车，更愿意常常抬头看路”
2 抱负：规划好自己的职业生涯
3 教学：练就看家本领
4 专业化：解放班主任之路
5 学习：我读书，我成长
6 改变：向自己突围
7 成长：别做自断经脉的苹果树
第五章 在班级生活中实现班主任的职业幸福感
1 职业幸福感：班主任专业发展的重要维度
2 班主任的职业幸福感：德福一致
2.1 主观感受与专业发展
2.2 心理体验与伦理规定
2.3 主观幸福感与心理幸福感
3 班主任的职业幸福之路：变革班级生活
3.1 快乐的生活
3.2 投入地生活
3.3 有意义的生活
后记
做一个幸福的班主任
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