玩游戏，学数学 二年级

*章　长度单位

002/*节　二年级儿童怎样建构生成长度观念

002/一、二年级儿童已有的长度观念具有怎样的发展水平

009/二、与儿童已有的长度观念对应的日常经验有什么特征

010/三、儿童已有的长度观念可能与哪些新问题产生认知冲突

011/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突

017/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生

怎样的变化

018/第二节　长度测量游戏玩起来——课堂实录

018/*课时——“步”“拃”“庹”的创造与应用

023/第二课时——“寸”“尺”“丈”的创造与应用

028/第三课时——国际单位的统一与应用

033/第四课时——精确使用直尺测量

037/第五课时——长度估测

039/第六课时——长度测量“脑图”制作

第二章　100以内的加法和减法（二）

044/*节　儿童怎样建构生成100以内的加法和减法运算观念

044/一、二年级儿童已有的100以内的加法和减法运算观念具有怎样的

发展水平

049/二、与儿童已有的100以内加减法运算观念对应的日常经验有什么

特征

050/三、儿童已有的100以内加减法运算观念可能与哪些新问题产生认

知冲突

051/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突

057/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的

变化

058/第二节　100以内的加法与减法运算——课堂实录

058/*课时——玩转数字盘

063/第二课时——自由计算

068/第三课时——百以内的进位加法

075/第四课时——百以内的退位减法

081/第五课时——创作故事，学习混合运算

第三章　角的初步认识

088/*节　二年级儿童怎样建构生成角观念

088/一、二年级儿童已有的角观念具有怎样的发展水平

093/二、与儿童已有的角观念对应的日常经验有什么特征

094/三、儿童已有的角观念可能与哪些新问题产生认知冲突

095/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突

097/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的

变化

098/第二节　各种角的故事——课堂实录

098/*课时——“圆、方、角”的故事

102/第二课时——定义角

108/第三课时——用橡皮泥捏制角

111/第四课时——综合应用

第四章　表内乘法

120/*节　二年级儿童怎样建构生成乘法观念

120/一、二年级儿童已有的乘法观念具有怎样的发展水平

121/二、与儿童已有的乘法观念对应的日常经验有什么特征

122/三、儿童已有的乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突

124/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突

133/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的

变化

134/第二节　乘法的应用——课堂实录

134/*课时——花瓶与花朵

139/第二课时——棋子游戏

142/第三课时——3的乘法口诀

149/第四课时——制作章鱼图（1）

152/第五课时——忘了3×8等于多少怎么办

154/第六课时——编创故事，综合练习

158/第七课时——6的乘法口诀

162/第八课时——综合应用

167/第九课时——制作章鱼图（2）

第五章　观察物体

172/*节 二年级儿童怎样建构生成视图观念

172/一、二年级儿童已有的视图观念具有怎样的发展水平

178/二、与儿童已有的视图观念对应的日常经验有什么特征

179/三、儿童已有的视图观念可能与哪些新问题产生认知冲突

179/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突

181/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的

变化

182/第二节 生活中的各种物体写生——课堂实录

182/*课时——写生骰子

185/第二课时——玩具熊写生

189/第三课时——绘制学校模型

第六章　认识时间

196/*节　二年级儿童怎样建构生成时间观念

196/一、二年级儿童已有的时间观念具有怎样的发展水平

200/二、与儿童已有的时间观念对应的日常经验有什么特征

201/三、儿童已有的时间观念可能与哪些新问题产生认知冲突

202/四、如何协助儿童解决可能的认知冲突

203/五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的

变化

205/第二节　观察时间的变化——课堂实录

205/*课时——整体浪漫感知时间

211/第二课时——手工制作钟表

213/第三课时——认识时和分