简介
本书是一套由资深教育专家为学生馆配量身定制的学校管理、教学、育人的系列丛书，该书为系列丛书中的一本。教师被人们称为“人类灵魂的工程师”，担负着传授知识，传承文明，培养人才，提高民族素质的光荣任务。教师的最高境界需要“忙人之所闲，闲人之所忙”，从有到无，从无到有；从看教育是教育，到看教育不是教育，再到看教育还是教育，这就是对教育的最大贡献：让人的精神生活世界有生机、有活力、有智慧。
目录
第一章 正确认识素质教育
教育的文化功能
教育的经济功能
教育的政治功能
教育的社会功能
教育的个体发展功能
教师的职业理想
教师的知识结构
教师的教育观念
教师的自我监控能力
教师的外部行为表现
第二章 智育与智能
教学是一个智育的过程
智力与能力
概括是思维的第一特征
正确前提下的敏捷性
合理而灵活的思维品质
创造性智力与创造性人才
思维批判性强调“知其所以然”
深刻性是思维品质的基础
发展学生的逻辑思维能力
第三章 全面发展学有特色
关于“应试教育”
关于“素质教育”
关于因材施教
创设一个主动而生动活泼的发展环境
第四章 教师的境界与教育
人生境界的四层次论
教师的境界
提升教师的境界的价值
“止于至善”是教师德性的最高境界
学做教师的学问与理想境界
用品质使教师达到平和境界
学校美育的力量
第五章 教育思考
就任北京大学校长之演说
新教育的精神
向教育争自由
论教育(节选)
什么知识最有价值？
教育与美好生活(节选)
要保持“水源的清洁”
教学、价值观与道德教育
教是为了不教
优化教学方法
师说
广师说
教师论(节选)
“误教”与“无教”
第六章 教学媒体运用与情境创设
教学媒体的组合运用
使用教学媒体，优化教学效果
恰当地选择教学媒体
确定教学媒体的最佳展示时机
创设课堂教学情境的策略
课堂情景要讲究随机应变
注重情景创设的生活性
围绕问题展开教学
制造悬念，创设质疑情境
情境创设要有助于学生自主探究、合作交流
教育的文化功能
教育的经济功能
教育的政治功能
教育的社会功能
教育的个体发展功能
教师的职业理想
教师的知识结构
教师的教育观念
教师的自我监控能力
教师的外部行为表现
第二章 智育与智能
教学是一个智育的过程
智力与能力
概括是思维的第一特征
正确前提下的敏捷性
合理而灵活的思维品质
创造性智力与创造性人才
思维批判性强调“知其所以然”
深刻性是思维品质的基础
发展学生的逻辑思维能力
第三章 全面发展学有特色
关于“应试教育”
关于“素质教育”
关于因材施教
创设一个主动而生动活泼的发展环境
第四章 教师的境界与教育
人生境界的四层次论
教师的境界
提升教师的境界的价值
“止于至善”是教师德性的最高境界
学做教师的学问与理想境界
用品质使教师达到平和境界
学校美育的力量
第五章 教育思考
就任北京大学校长之演说
新教育的精神
向教育争自由
论教育(节选)
什么知识最有价值？
教育与美好生活(节选)
要保持“水源的清洁”
教学、价值观与道德教育
教是为了不教
优化教学方法
师说
广师说
教师论(节选)
“误教”与“无教”
第六章 教学媒体运用与情境创设
教学媒体的组合运用
使用教学媒体，优化教学效果
恰当地选择教学媒体
确定教学媒体的最佳展示时机
创设课堂教学情境的策略
课堂情景要讲究随机应变
注重情景创设的生活性
围绕问题展开教学
制造悬念，创设质疑情境
情境创设要有助于学生自主探究、合作交流
师魂
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