简介
全国性的教师继续教育工程实施之后，我国教师继续教育立足于当地的高师院校与教师进修学校，采取大班及理论为主的教学方式，形成全员参与的火热局面。时伟博士立足当前我国普遍性的教师继续教育现实背景，通过对湖南、安徽及上海等地进行实地调研，运用教师继续教育专业化理论，从模式角度，对我国教师继续教育活动进行认真梳理，对其所存在的问题进行了仔细研究，科学而又预见性地提出了一个包括高校模式、教师中心模式、校本模式与社区模式在内有机联系的模式体系，从而为我国新一轮教师继续教育提供了理论依据，为新一轮教师继续教育模式改革提供了导向。
《当代教师继续教育论》是在其博士学位论文基础上形成的，由于作者在博士学位论文研究过程中，坚持贯彻历史与现实相比较，理论与实践相结合，借鉴与创新相融通的原则，采取科学而有效的研究方法，因而本文不仅研究的思路清晰，研究的脉络清楚，而且研究过程严谨，从而使本书的结论建立在科学的理论基础上，具有重要的参考价值和很强的现实指导意义。
目录
序
导言
第一章 教师继续教育理论基础：终身教育理论
一、终身教育理论探讨
二、终身教育与教师继续教育
第二章 教师继续教育与教师专业化理论
一、教师专业化理论探讨
二、教师专业化与教师继续教育
第三章 发达国家教师继续教育国际比较
一、美国教师继续教育
二、英国教师继续教育
三、日本教师继续教育
四、法国教师继续教育
五、国外教师继续教育发展趋势与启示
第四章 我国教师继续教育历程与现状分析
一、我国教师继续教育历史沿革
二、我国教师继续教育发展基本轨迹与趋势
三、我国教师继续教育现状分析
第五章 我国教师继续教育模式建构与选择
. 一、高校模式
二、校本模式
三、教师中心模式
四、社区模式
五、几点思考与建议
第六章 我国教师继续教育未来展望
一、重新审视我国高师院校的职能
二、确立终身教育理念，增强高师院校服务意识
三、实施科学管理，优化高师院校内外环境
四、发挥资源优势，注重教师继续教育课程建设
五、突出学术性，加强教师继续教育科学研究
结语
附录1 调查问卷(中学教师部分)
附录2 调查问卷(高校教师部分)
参考文献
导言
第一章 教师继续教育理论基础：终身教育理论
一、终身教育理论探讨
二、终身教育与教师继续教育
第二章 教师继续教育与教师专业化理论
一、教师专业化理论探讨
二、教师专业化与教师继续教育
第三章 发达国家教师继续教育国际比较
一、美国教师继续教育
二、英国教师继续教育
三、日本教师继续教育
四、法国教师继续教育
五、国外教师继续教育发展趋势与启示
第四章 我国教师继续教育历程与现状分析
一、我国教师继续教育历史沿革
二、我国教师继续教育发展基本轨迹与趋势
三、我国教师继续教育现状分析
第五章 我国教师继续教育模式建构与选择
. 一、高校模式
二、校本模式
三、教师中心模式
四、社区模式
五、几点思考与建议
第六章 我国教师继续教育未来展望
一、重新审视我国高师院校的职能
二、确立终身教育理念，增强高师院校服务意识
三、实施科学管理，优化高师院校内外环境
四、发挥资源优势，注重教师继续教育课程建设
五、突出学术性，加强教师继续教育科学研究
结语
附录1 调查问卷(中学教师部分)
附录2 调查问卷(高校教师部分)
参考文献
当代教师继续教育论
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