简介
查有梁，男，四川省社会科学院学术委员会副主任、研究员，四川省学术和技术带头人，有突出贡献的优秀专家，享受国务院政府特殊津贴。全国教育科学领导小组教育理论组成员，中国教育学会教育学会会学术顾问。北京师范大学等十多所高等院校兼职教授，美国哈佛大学教育研究生院高级访问学者，美国加利福尼亚大学圣迭戈分校物理系高级访问学者。主要创新有：应用系统科学方法研究教育，提出以“建模方法论”研究教育建模。发表专著10多部、学术论文200多篇。
本书分为8章，4大部分。一，提出辩证的、系统的教育观——大教育观，建构了与大教育观对应的教学模式——反馈模式、有序模式、整体模式；二、论述思维模式的分类与测量，以供师生在认识自己思维模式的基础上，选择相应的教学模式和学习模式；三，在大教育观和思维模式研究的基础上，建构了5个较为普遍适用的教学模式——“启发——创新”模式、“交流——互动”模式、“审美——立美”模式等，让教师领会如何通过具体的一节课，建构相应的教学模式。每一章都有作者的自主创新和若干案例，作者于1998年完成全国教育科学“九五”规划重点课题“教育建模的理论研究”，发表专著《教育建模》。本书是《教育建模更多>>
目录
第一章 从大教育观建构教学模式
第一节 从自然观看大教育观
第二节 大教育观的两种表达
第三节 大教育观的三大根据
第四节 从大教育观看课堂教学
第五节 建构教学模式的原理
第六节 基本课堂教学模式
第二章 思维模式的分类与测量
第一节 思维模式与因材施教
第二节 课程分类与教学模式是相关的
第三节 思维模式与学习模式是相关的
第四节 思维模式与气质类型是相关的
第五节 思维模式与“全脑模型”是相容的
第六节 思维模式的自我测量
第三章 “启发-创新”教学模式建构
第一节 模式建构的文化渊源
第二节 建模与实例
第三节 建模的认识论根据
第四章 “交流——互动”教学模式建构
第一节 模式建构的学术渊源
. 第二节 建模与实例
第三节 建模的系统科学基础
第五章 “审美——立美”教学模式建构
第一节 模式建构的理论背景
第二节 建模与实例
第三节 从“系统科学”看“审美——立美”
第六章 “调查——反思”教学模式建构
第一节 模式建构的文化背景
第二节 建模与实例
第三节 建模的系统科学基础
第七章 “整体——融合”教学模式建构
第一节 知识、能力、人格与健康、环境的融合
第二节 知识、能力、人格的融合机制
第三节 事实、概念、问题、方法、要求的融合
第四节 德、智、体、美、劳的融合
第八章 用教学建模进行评课
第一节 教学建模的10点建议
第二节 12节小学语文课的教学模式
第三节 10节小学数学课的教学模式
第四节 教学策略的建议
第五节 中学教学建模实例
主要参考文献
第一节 从自然观看大教育观
第二节 大教育观的两种表达
第三节 大教育观的三大根据
第四节 从大教育观看课堂教学
第五节 建构教学模式的原理
第六节 基本课堂教学模式
第二章 思维模式的分类与测量
第一节 思维模式与因材施教
第二节 课程分类与教学模式是相关的
第三节 思维模式与学习模式是相关的
第四节 思维模式与气质类型是相关的
第五节 思维模式与“全脑模型”是相容的
第六节 思维模式的自我测量
第三章 “启发-创新”教学模式建构
第一节 模式建构的文化渊源
第二节 建模与实例
第三节 建模的认识论根据
第四章 “交流——互动”教学模式建构
第一节 模式建构的学术渊源
. 第二节 建模与实例
第三节 建模的系统科学基础
第五章 “审美——立美”教学模式建构
第一节 模式建构的理论背景
第二节 建模与实例
第三节 从“系统科学”看“审美——立美”
第六章 “调查——反思”教学模式建构
第一节 模式建构的文化背景
第二节 建模与实例
第三节 建模的系统科学基础
第七章 “整体——融合”教学模式建构
第一节 知识、能力、人格与健康、环境的融合
第二节 知识、能力、人格的融合机制
第三节 事实、概念、问题、方法、要求的融合
第四节 德、智、体、美、劳的融合
第八章 用教学建模进行评课
第一节 教学建模的10点建议
第二节 12节小学语文课的教学模式
第三节 10节小学数学课的教学模式
第四节 教学策略的建议
第五节 中学教学建模实例
主要参考文献
新教学模式之建构
- 名称
- 类型
- 大小
光盘服务联系方式: 020-38250260 客服QQ：4006604884
云图客服：
用户发送的提问，这种方式就需要有位在线客服来回答用户的问题，这种 就属于对话式的,问题是这种提问是否需要用户登录才能提问
Video Player
×
Audio Player
×
pdf Player
×
