简介
金佩庆编*的这本本书在50余场相关讲座基础上历时5年创作而成，完成初稿后又四易其稿。作者以哲学专业的视角对教育的一般性问题做了深层次思考，内容围绕老师的使命与价值、学校是什么地方、什么样的人不太适合做老师、做老师的前置要求、教师作为专业技术人员的特殊性等等一般性问题展开；书稿知识面广，视野开阔，文字流畅。 本书兼具教育性、哲理性、文学性、工具性、通俗性和可读性，是一部比较系统论述教育常识和教育哲学的非常接地气的专*，也是一本难得一见的师德和教师业务培训和师范教育的好教材。
目录
序 鼓舞未来教育家前进的号角／陶西平
自序 教书的门道
第一章 做老师的先决条件
第一节 做老师的前提条件是做“人”
第二节 老师是知识分子
第二章 学校是什么地方
第一节 谁的答案更合理
第二节 关于读书
第三节 关于活动及其他
第三章 我看教书这“行当”
第一节 教师与其他专业技术人员的区别
第二节 中小学教师到底有没有“核心技术”
第四章 两种人很难找到做老师的感觉
第一节 脾气火爆者为师不易
第二节 固执己见者为师亦难
第五章 寻找感觉的路径
第一节 职业境界的提升——老师的职业使命和价值
第二节 师生关系的定位——爱生如子的批判
第三节 终身价值的思考
第四节 化育意识的形成
第五节 教育细节的关注
第六节 教育智慧的生成
第六章 最基础的专业能力
第一节 为什么是沟通
第二节 对沟通能力理解的误区
第三节 如何提升教师的沟通能力
第四节 沟通的智慧举例：示弱
第五节 如何与家长沟通
第七章 最重要的教育方法
第一节 什么是最重要的教育方法
第二节 渴望被欣赏是人的本性
第三节 鼓励带给孩子最珍贵的东西
第四节 鼓励对于教师工作的意义
第五节 怎么鼓励
第六节 关于批评和惩戒
附录 教育民主是社会民主的基石——我的教育思想碎片
后记 对生命意义的一次表达
自序 教书的门道
第一章 做老师的先决条件
第一节 做老师的前提条件是做“人”
第二节 老师是知识分子
第二章 学校是什么地方
第一节 谁的答案更合理
第二节 关于读书
第三节 关于活动及其他
第三章 我看教书这“行当”
第一节 教师与其他专业技术人员的区别
第二节 中小学教师到底有没有“核心技术”
第四章 两种人很难找到做老师的感觉
第一节 脾气火爆者为师不易
第二节 固执己见者为师亦难
第五章 寻找感觉的路径
第一节 职业境界的提升——老师的职业使命和价值
第二节 师生关系的定位——爱生如子的批判
第三节 终身价值的思考
第四节 化育意识的形成
第五节 教育细节的关注
第六节 教育智慧的生成
第六章 最基础的专业能力
第一节 为什么是沟通
第二节 对沟通能力理解的误区
第三节 如何提升教师的沟通能力
第四节 沟通的智慧举例：示弱
第五节 如何与家长沟通
第七章 最重要的教育方法
第一节 什么是最重要的教育方法
第二节 渴望被欣赏是人的本性
第三节 鼓励带给孩子最珍贵的东西
第四节 鼓励对于教师工作的意义
第五节 怎么鼓励
第六节 关于批评和惩戒
附录 教育民主是社会民主的基石——我的教育思想碎片
后记 对生命意义的一次表达
寻找做老师的感觉
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