静悄悄的教育变革：创造的思维半径 大夏书系

导读 / 001

前言：数据时代的教育供给 / 001

变革1 从情怀，到变量 / 001

一半是情怀，一半是变量 / 003

智慧何以被情怀蒙蔽 / 005

《岳阳楼记》的正确打开方式 / 009

涛声依旧，还原当初的夜晚 / 014

文青李白的数学范儿 / 018

当人们反对少年班的时候，在反对什么 / 023

昂贵的历史学课堂 / 027

土著的美国人为何不择校 / 031

鬷假无言，时靡有争 / 037

为什么好医生被病人用刀砍常见，而坏教师却没有 / 040

为课堂讲落实，说句公道话 / 044

教师是阻碍教育进步的最大力量 / 047

变革2 技术的蝶衣 / 061

教育之真，物化与蝶衣 / 063

名可名，非常名；力可力，非常力 / 068

虚情未必是假意 / 074

第五种教师 / 078

练胆儿的地摊 / 082

新东方颠覆了什么？留下了什么？ / 087

借我借我一双复眼吧 / 090

师与生，谁更应该穿旱冰鞋？ / 093

《九阴真经》精品课程中的教师作用 / 097

从教育信息技术到教育信息思维 / 100

最大限度利用资源，最小限度占用教授 / 106

知了，会了，懂了 / 111

变革3 技术重新定义教育 / 117

从出现到涌现 / 119

教育技术关键词 / 121

野蛮人算计，文明人计算 / 124

如何让电脑看图说话认出一只猫 / 128

城没找到，而人却走到了一起 / 132

数据消费融合数据生产 / 139

教育的信息模式语言 / 144

无知本身是一种天赋 / 151

课下是比特，课上是剧场 / 158

软件定义学校系统 / 164

大数据给教育带来了怎样的可能 / 168

教育正悄悄发生一场这样的革命 / 174

变革4 创造的思维半径 / 185

爱迪生的“掏粪工” / 187

呵护教育的想象力半径 / 193

对峙传统教育的黑帮式创客教育 / 198

富养匠心，穷养形骸 / 202

见血的兵与玩真的创客 / 208

我爱发明，至少要站在学长的肩膀上 / 213

我们如何妄议创造 / 218

直接让美术老师做设计？别逗了！ / 222

当西蒙碰见皮亚杰 / 227

拓展互联网思维，警惕互联网行为 / 231

后记：教育设计师，用一生做一事 / 239