教师专业发展:途径与方法

前言　有行动就有发展
第1章　基于“教历”的教师发展
　一　教历与教历研究
　　（一）教历研究的特征
　　（二）教历研究的功能
　二　案例分享
　　（一）原始的教学设计
　　（二）参与式分析记录
　　（三）修改后的教学设计
　　（四）心路历程记录
　　（五）课堂教学实录
　　（六）集体评判记录
　　（七）修订后的教学设计
　三　模型构建
　　（一）教历的基本构成要素
　　（二）基于“教历”的教师成长模型
　四　组织实施
　　（一）实现教师的自我超越
　　（二）培育良好的研究环境
　　（三）构建研究共同体
　　（四）建立全新的评价机制
第2章　基于“研究”的教师发展
　一　研究与教学研究
　二　案例分析
　　（一）一位教龄1—5年教师的心路历程
　　（二）两位教龄5—10年教师的心路历程
　　（三）一位教龄10—20年教师的心路历程
　　（四）一位教龄20年以上教师的心路历程
　三　模型建构
　　（一）对教师教学研究心路历程的汇总分析
　　（二）基于“研究”的教师发展一般模型
　四　实施策略
　　（一）横向实施策略
　　（二）纵向实施策略
第3章　基于“教学合作”的教师发展
　一　合作与教学合作
　二　教学合作的历史与现状
　　（一）国外的经验
　　（二）国内的实践
　　（三）现状调查
　三　教学合作的内容与方法
　　（一）合作的层面
　　（二）合作的形式
　　（三）合作的内容
　　（四）合作的过程
　四　案例与分享
　　（一）一位语文教师的合作感悟
　　（二）一位数学教师的合作感悟
　五　模型与策略
　　（一）教师教学合作的模型

　　（二）教师教学合作的策略
第4章　基于“自主”的教师发展
　一　自主与自主发展　
　二　案例分享
　　（一）我喜欢　我选择——一位新手教师的成长之路
　　（二）我工作　我生活——一位中年教师的发展轨迹
　　（三）我付出　我开心——一位高级教师的心路历程
　三　运行机理
　　（一）基于“自主”的教师发展的一般机理
　　（二）基于“自主”的教师发展的内在机制
　四　操作策略
　　（一）观念先行：树立教师自主发展的理念
　　（二）行动支持：建立教师学习发展共同体
　　（三）环境创设：打造教师自主发展的平台
第5章　基于“教学反思”的教师发展
　一　反思与教学反思
　二　案例分享
　　（一）请学生提意见
　　（二）冷静地对待学生的意外问题
　　（三）她为什么不愿写日记了　
　　（四）你喜欢什么样的歌
　　（五）当教师是我的最爱
　三　模型建构
　　（一）模型特点
　　（二）模型分析
　四　实施策略
　　（一）实施原则
　　（二）实施程序
　　（三）实施方法　
　五　支持系统
　　（一）创设教学反思的情境氛围
　　（二）努力更新教师的观念
　　（三）专家的指导和合作教师的帮助
　　（四）以发展性评价促进教师进行反思
第6章　基于“同伴互助”的教师发展
　一　同伴互助
　　（一）前人的解释
　　（二）相关概念的比较
　　（三）类别划分
　　（四）合作与伙伴关系的建立
　二　操作流程
　三　表现形式
　四　原则与策略
　　（一）实施原则　
　　（二）实策略
　五　困难与对策
　　（一）可能的困难
　　（二）相应的对策
第7章　基于“专业引领”的教师发展
　一　专业引领
　　（一）概念
　　（二）特点
　二　案例分享
　　（一）课例反思
　　（二）研训结合
　　（三）现场诊断
　三　模型建构
　四　实施策略
　　（一）实施方法
　　（二）行动载体
　五　支持系统
　　（一）社会基础
　　（二）教育基础
参考书目
后记