简介
本书基于“新基础教育”近20年的研究历程及其成果，对其研究传统的性质、言说方式进行了详细的阐述与分析，并聚焦“新基础教育”的价值观传统、思维方式传统和研究方式传统三大传统，从内外两个层次回答三个问题：一是“新基础教育”形成了哪些研究传统，二是这些研究传统为当代基础教育改革、为教育学重建、为人的成长和发展带来了什么样的独特贡献，三是这些传统对中国特色和中国经验的贡献是什么。
目录
引言：为什么言说“研究传统”＼
一、“新基础教育”研究传统的性质＼
（一）何谓“研究传统”？＼
（二）“研究传统”的存在领域＼
（三）“新基础教育”研究的性质＼
（四）“新基础教育”研究传统的特殊性质＼
二、“新基础教育”研究传统的言说方式＼
（一）方法论视野下的“研究传统”＼
（二）从“村庄”到“学校”＼
（三）“新基础教育”：“在中国”与“在世界”＼
（四）转向复调式写作＼
三、“新基础教育”价值观传统＼
（一）价值观：为什么和是什么＼
（二）“生命”：“新基础教育”价值观传统的关键词＼
（三）“新基础教育”的核心价值观＼
四、“新基础教育”思维方式传统＼
（一）关系式思维传统＼
（二）整体综合式思维传统＼
（三）动态生成式思维传统＼
（四）复杂式思维传统＼
五、“新基础教育”研究方式传统＼
（一）研究的路径与载体传统＼
（二）研究过程的传统＼
（三）研究机制传统＼
（四）评价机制传统＼
六、“新基础教育”研究传统的贡献＼
（一）在教育学之外＼
（二）在教育学之内＼
（三）“新基础教育”创造的“新传统”＼
参考文献＼
后记： 远未完成的学术构想＼
“新基础教育”研究传统
- 名称
- 类型
- 大小
光盘服务联系方式: 020-38250260 客服QQ：4006604884
云图客服：
用户发送的提问，这种方式就需要有位在线客服来回答用户的问题，这种 就属于对话式的,问题是这种提问是否需要用户登录才能提问
Video Player
×
Audio Player
×
pdf Player
×
