学校教务管理与教师资格认定实用全书

第一章 学校教务管理体系
第一节 教务管理的含义与任务
教务管理的含义
教务管理的意义
教务管理的任务
第二节 教务管理系统
教务管理组织系统的构建
教务管理的制度建设
校长与教务管理
第二章 学校教务管理目标与目标管理
第一节 教务管理目标
教务目标的依据
教务目标的基本精神
教务管理目标的功能作用
学校教务管理目标的制定
第二节 教务目标管理
目标管理的含义
目标管理的特点
实行目标管理的意义
目标管理的实施过程
管理目标系统
第三节 案例与思考
第三章 学校教务管理方法与策略
第一节 教务管理策略的意义和特点
管理方法的重要性
管理方法的含意和特性
管理方法的研究思路
第二节 教务管理方法中心理学问题
管理要研究人和人的心理
学校成员的需要和积极性
学校成员的动机和积极性
学校成员的期望目标和积极性
第三节 教务管理的行政、经济和教育策略
学校中行政的管理方法与技巧
学校中经济的管理方法与技巧
学校中教育的管理方法与技巧
第四节 教务管理策略及一般领导方法
科学地进行调查研究
实行一般号召与个别指导相结合
制定合理的规章制度
第四章 学校教务管理过程中的环节
第一节 学校教务管理过程的特点
以人为主导的双边性管理
以育人为宗旨的目的性管理
以分段推进为主线的有序性管理
以一定条件为前提的控制性管理
目标控制的复杂性与困难性
目标成果形成的综合性与养成性
第二节 教务工作计划的制定
为什么要制定学校教务工作计划
学校教国计划的类型
学校教务计划活动中的决策
良好计划的标准
第三节 教务计划的执行
执行在管理过程中的地位
执行阶段的管理活动
执行阶段管理工作有效性的条件
第四节 教务计划的检查
检查在管理过程中的重要作用
检查阶段的管理活动的基本方式
集中性检查的主要活动步骤
有效检查的主要要求
第五节 教务计划的总结
总结在管理过程中的重要作用
总结的种类与进步步骤
总结阶段的基本管理活动
第六节 案例与思考
第五章 学校教务管理体制及管理机制
第一节 教务管理体制及管理机制简介
教务管理体制
教务管理机制
第二节 学校教务管理体制
教务管理体制的含义及功能
从宏观层面看教务管理体制
从学校层面看教务管理体制
第三节 学校教务管理机制
以自主办学为核心的经营管理机制
以岗位责任制为核心的责任管理机制
以全员聘任合同制为核心的竞争管理机制
以结构工资制为核心的激励管理机制
以校务公开制为核心的监督制约管理机制
第四节 实例
改革前的状况
改革的实践
改革的效果
第六章 学校教务管理
第一节 教学思想管理
教学思想的概念
教学思想管理的意义
教学思想管理内容和要求
教学思想管理方式方法建议
第二节 教学组织形式及管理
建立教学指挥系统
充分发挥教学组织职能部门的功能
加强教研组建设
发挥教育科研室的重要作用
教学组织形式
第三节 教学过程的管理
教学工作管理任务及基本要求
教务管理的创新
教学方法及课堂教务管理
课外活动管理
第四节 教学质量管理
确立教学质量标准
教学质量的检查
实施教学质量控制
教学质量管理的内容与方法
第五节 教学质量的评价
教学评价的含义和功能
教师授课质量的评价标准
学习成绩的测验评价
学科成绩测量评价举隅——音乐、美术科成绩的测量评价
第六节 教务行政管理
学籍管理
编班
编制教学活动管理表册
学校资料档案管理
教导处
教导主任
第七章 学校班级管理
第一节 班级构成及特点
第二节 班级管理的功能
社会化功能
选择功能
个性化功能
保护功能
调整功能
第三节 班级管理的内容及方法
全面了解与研究学生
组织与培养班集体
做好个别教育工作
协调各方面的教育活动
评定学生操行
班主任工作计划及总结
第四节 班级的科学管理
全员自我管理
思想管理
规范化与制度化管理
系统管理
全面质量管理
第八章 学校班级管理过程
第一节 班主任的培养
班主任培养的重要意义
班主任的培养方式与步骤
班主任常用技能的培训及提高
第二节 班主任的选用机制
班主任工作主要内容
班主任选用的标准与原则
班主任选用的具体方式
第三节 班主任评价
优秀班主任的条件及基本特点
班主任评价的依据与要求
班主任的奖励与惩罚
第九章 学校班级管理的策略
第一节 搞好班级活动
不断更新班级活动内涵
班级活动形式的创新
活动境界的拓展方式
第二节 思想教育的素质加强方式
思想教育的地位及作用
班级思想教育的主要有效形式
克服以学代教的错误倾向
第三节 人格修养的指导方式
加强对人格修养的认识
树立伟大的人格
指导学生进行人格调整
第四节 愿与学生交知心朋友
学生的向师心理因素
乐与学生交朋友
掌握班级管理的主动权
第五节 充分发挥学生骨干的作用
客观认识学生的潜在能力
努力培养班干部
注意对学生因势利导
第十章 学校课程管理与创新
第一节 课程管理的基本制度
国外课程管理制度
我国课程管理制度的演变：从国定制到审定制
三级课程管理制度
第二节 学校课程管理制度
我国基础教育课程改革的目标和国家课程标准
我国现代学校课程新体系
第三节 课程创新的基本原则
整体性原则
结构性原则
继承和创新相结合的原则
社会、知识及学生相统一的原则
统一性与多样性相结合的原则
教学促发展的原则
第四节 课程的组织与实施
课程的实施
学校课程组织及实施的工作探析
第五节 课程创新的方法
加强课程理论研究和课程专业队伍建设
改革课程管理体制，建立国家、地方、学校三级课程体制
变革课程形态及完善课程类型
更新课程内容，面向生活，面向社会
要让教师参与到课程创新的全过程中来
要创建宽松适宜的课程创新环境
引入市场机制及充分发挥出版商的作用
第六节 课程创新与管理
课程发展的内涵
课程发展基本模式
课程发展的类型与结构
影响课程发展的主要因素
新一轮基础教育课程改革的目标
新一轮基础教育课程改革的创新
我国课程改革的未来趋势
第十一章 学校专业及专业课程管理
第一节 专业面与专业结构
专业面
专业结构
第二节 专业与人才市场建设
专业及人才市场
专业建设
第三节 课程建设
通识课程
专业主干课程
核心课程
课程评估
选修课程
隐性课程
第十二章 学校学分制管理
第一节 学分制的性质
第二节 学分制及其有关的观念
第十三章 学校德育管理及实施
第一节 德育管理的特点与原则
德育管理特点
德育管理基本原则
第二节 德育管理的主要任务
提高全体教职工对德育管理意义的认识，树立正确的指导思想
加强德育工作队伍的建设，建立健全德育工作管理机构
建立健全德育管理的规章制度
协调德育和其它工作的关系
加强德育质量管理、对德育进行科学的评估与考核
第三节 德育管理的基本组织
确立目标：德育管理的灵魂
组建机构：德育管理的网络
组建队伍：德育管理的基础
制订制度：德育管理的支柱
第四节 德育管理的实施
学科渗透德育管理
德育活动的管理
学校与家庭的合作
第五节 德育管理的评估指标体系
德育评估的指标
德育评估的定性和定量
理想德育还是现实德育
德育研究的开发与深化
政教处
政教处日常工作
政教处主任
第六节 实例
第十四章 学校智育管理
第一节 智育管理的主要任务
授予学生系统的科学文化知识
形成学生的基本技能
发展学生的智力
第二节 学生学习的管理
学生学习过程的管理
学生课外阅读的管理
学生良好学习习惯的培养
第三节 教学工作的管理
教学工作管理的主要任务与要求
教学工作的计划与组织管理
教学过程各个环节的管理
第四节 课外活动的管理
课外活动管理的意义及特点
课外活动的内容与形式
课外活动的组织及管理
第十五章 学校体育卫生管理
第一节 体育卫生管理的意义及主要任务
体育卫生管理的重要意义
体育卫生管理的主要任务
第二节 体育卫生管理的基本原则
按照青少年身心发展规律与国家的有关政策及规定，进行科学管理
体育工作普及与提高相结合，以普及为主
卫生工作预防与治疗相结合，以预防为主
体育锻炼与安全卫生相结合
建立健全体育卫生工作制度
加强学校体育工作的常规管理
学校卫生工作的常规管理及其方法
体育课教学管理
第十六章 学校美育管理及实施
第一节 美育管理的主要内涵
美育的地位及作用
美育工作管理的意义
第二节 美育工作管理的主要任务
明确中学美育的主要任务
美育的特点
美育管理的原则
第三节 美育管理的主要途径
艺术课程的管理方式
各科教学的美育管理
美育讲座的管理
课外美育活动的管理方式
美育的途径和方法
第四节 美育管理的主要要求
保证中小学美育的正确发展方向
建立和健全美育的管理机制
加强美育的科学性及针对性
注意一般与个别相结合
协调各方关系及保证美育的一致性
第十七章 勤工俭学、劳动技术教育与职业教育管理
第一节 勤工俭学和劳动技术教育的意义及主要任务
勤工俭学的意义
勤工俭学的主要任务
劳动技术教育与勤工俭学的区别与联系
第二节 组织勤工俭学活动的基本要求
从实际出发，因地制宜地开展勤工俭学活动
正确处理教学与生产劳动的关系
照顾学生年龄、性别和体力的特点
正确处理教育效益和经济效益的关系
加强勤工俭学活动中的思想教育
第三节 勤工俭学的组织管理
勤工俭学的组织领导
勤工俭学的计划管理
勤工俭学的生产管理
勤工俭学的财务管理
第四节 劳动教育和劳动技术教育管理
劳动教育
劳动技术教育管理方式
第五节 职业教育及选择理想的职业
职业教育
选择理想的职业
第六节 国外职业教育
第十八章 学校教育科研管理与实施
第一节 教育科研及其管理的意义
教育科研及其管理的内含
教育科研及其管理的意义
第二节 教育科学研究管理的任务
动员、组织教师参加教育科学研究
在教育科研中坚持正确的指导思想
设置科研机构，配备科研人员
第三节 科研管理机构
第四节 科研分类管理
按学科门类划分
按科研过程的不同阶段、不同形式适当划分
按科学研究的不同性质划分
学术交流，学术合作
第五节 教育科研管理的实施
教育科研计划管理
教育科研经费管理
教育科研的情报与档案管理
教育科研成果管理
第六节 教育科研管理机构及研究队伍建设
国外教育科研管理机构与学术团体
我国教育科研管理机构和学术团体
基层学校教育科研及其管理机构
教育科研人员的职业素养
教育科研人员的培训
第十九章 学校公共关系管理
第一节 学校公共关系的基本特点
公益性
广泛性
长期性
第二节 学校公共关系的管理原则
真诚信誉原则
全员参与原则
互惠互利原则
双向长效原则
第三节 公共关系的主要职能
监测环境、收集信息
分析趋势，参与决策
传播与沟通信息
协调关系
广泛交往，争取外援
第四节 社会工作管理的观念和政策保障
观念先导：为社会工作管理铺平道路
制订法规政策：为社会工作管理提供保障
强化双向服务：为社会工作管理夯实基础
第五节 学校公共关系管理过程
调研
策划
实施
评价
第六节 学校公共关系人员及经费管理
第二十章 学校文化建设管理
第一节 组织文化的内涵及特性
学校组织文化的内涵
学校文化的内容结构
学校组织文化的性质
学校组织文化的功能
第二节 学校组织文化的结构探析
学校精神文化
学校规范文化
学校物质文化
第三节 文化建设的主要策略
理念统整策略
传统创新策略
主体参与策略
第四节 校园文化建设的保障机制
校园文化建设的保障
校长与校园文化建设
师生与校园文化建设
校园文化的变革
第二十一章 现代教师管理
第一节 教师的地位与结构
教师地位探析
结构探析
第二节 教师管理的依据与原则
教师管理的主要科学依据
教师管理的基本原则
教师积极性的调动方式
第三节 教师基本素质
第四节 教师的招聘及任用机制
历史的回顾
聘任制的实行
教师的组合和考核
标准问题
教师任用制度
各国教师任用制度比较分析
我国的教师任用制度
第五节 教师的激励机制
激励理论
教师激励机制
第六节 教师的培训
教师培训的重要性和必要性
教师培训的两种取向
研修培训：两种取向的结合
校本培训：教师培训的自主化和个性化
未来展望：教师培训的精致化
第七节 教师的专业发展体系
教师专业：认识及其发展
教师的专业素质发展
教师的成长阶段
教师专业发展基本模式
第二十二章 学生管理
第一节 学生的主要特点
中小学生的主要生理特点
学生的心理特点
第二节 学生的权利及义务
学生的基本权利
学生的基本义务
第三节 学生管理的依据及原则
学生管理的主要依据
学生管理的基本原则
第四节 学生管理队伍建设
选好班主任
挑选和培养学生干部
组织班级活动
第五节 学生思想品德教育管理
学生德育管理的原则
学生思想品德教育管理的基本过程
第六节 学生常规与异常管理
学习常规管理：学习活动的基础性工作
生活常规管理：为人处世的奠基性工程
学校心理辅导：学生管理必不可少的组成部分
四、学生的异常管理
第七节 学生自我管理
学生自我管理的目的与内容
学生自我管理的过程
学生自我管理的基本方法
第八节 与目标、特点、规律的关系
第二十三章 学前班教务管理
第一节 学前班行政管理
学前班办班基本条件
学前班的师资
学前班的经费来源及管理
学前班的领导及管理
学籍管理
第二节 学前班教学工作管理
教学工作秩序
教研活动的开展
检查和指导
第三节 卫生保健工作管理
环境管理
健康管理
儿童生活管理与指导
第二十四章 基础教育管理制度
第一节 中、小学教育管理制度的意义及要求
中、小学管理制度的意义
制定中、小学管理制度的要求
第二节 中、小学教育管理制度的主要内容
岗位责任制
教学制度
中、学生守则
奖罚制度
会议制度
第三节 中、小学管理的理论基础和法规依据
中、小学管理的教育科学和管理科学基础
马克思主义对于中、小学管理理论建设的指导作用
中、小学管理原理源于学校管理实践活动的总结
中、小学管理与法规政策的关系
第四节 中、小学管理制度的执行
拟订贯彻执行学校规章制度的计划
领导带头，教师示范
执行中必须强调师生的自觉精神
必须反复宣传，反复训练
检查评比
总结、奖惩
第五节 建立良好的校风
建立良好的校风的意义
校风的内容
校风的培养
第二十五章 中、小学教学工作管理
第一节 中、小学教学工作管理的基本任务及要求
教学管理涵义的发展
教学质量与教学效率
中、小学教学管理的基本任务
第二节 教学工作的计划管理
全校教学工作计划及实施
教学研究组工作计划及制度
教师教学工作计划及实施
第三节 教学工作的组织管理方式
建立有效的教学指挥系统
教师力量的合理分配
教学活动时间的适当安排
第四节 中、小学教学工作管理的内容及方式
教学管理工作程序性的常规
教学管理事务性的常规
教学活动规范性的常规
教研活动的组织
校长听课和评课
第二十六章 中、小学教师管理
第一节 教师管理的内容
教师管理的基本任务
教师的权利及义务
教师的任用制度
教师的培训制度
教师工资报酬
第二节 教师职务聘任制度
教师职务聘任制度的内涵
教师聘任制的实施
教师聘后管理体系
第三节 教师队伍的管理
教师劳动特点和心理特点
根据教师劳动、心理特点，搞好教师队伍管理
教师队伍的建设
第四节 农村中、小学教师工作的管理
农村中、小学教师工作的特点
学区、中心中、小学在教师培养与提高方面的重要作用
关心与改善农村教师的生活和工作条件
第二十七章 私立民办学校教务管理
第一节 民办学校内部管理
学校董事会的主要职责
学校董事会的构成
学校董事会的运行机制
第二节 民办学校教务工作管理
民办学校的办学目标
民办学校的招生定位
民办学校的专业课程特色
民办学校的德育管理
民办学校的师资管理
第二十八章 基础教育的创新管理
第一节 基础教育管理体制及办学体制创新
基础教育管理体制的创新
中小学办学体制的创新
第二节 “重中之重”——义务教育
真正的有教无类：义务教育性质
庄严的承诺：2000年基本“普九”
实施义务教育的具体措施
普及义务教育面临的主要困难
如何进一步实施义务教育
第三节 应试教育及素质教育的创新管理
“应试教育”的内涵
现行教育是“应试教育”吗
“应试教育”有没有危害？“应试教育”与“英才教育”是什么关系
“应试教育”的成因
素质教育的内涵
素质教育是主观提出的吗
素质教育的提法能成立吗
素质教育与“应试教育”是对立的吗
素质教育就是要取消考试吗
素质教育与“英才教育”的关系
素质教育与升学率的关系
素质教育的提法有必要吗？素质教育与全面发展教育是什么关系
素质教育就是课外活动、选修课和发展特长吗
素质教育中的主体性
素质教育与“愉快教育”、“成功教育”的相互关系
克服“应试教育”倾向与实施素质教育
第二十九章 高等教育的创新管理
第一节 高等教育体制改革的核心——办学体制改革
高等学校是办学的主体
转变政府职能，扩大高等学校办学自主权
第二节 高等教育体制改革的重点——管理体制改革及布局结构调整
高等教育管理体制改革的必要性及意义
高等教育管理体制改革的目标与内容
近年来高等教育管理体制改革模式与进展情况
进一步深化高教管理体制改革
第三节 高等教育举办及投资体制创新
高等教育举办体制改革
高等教育投资体制
第四节 高等教育教学创新管理
面向21世纪改革教学内容和课程体系
修订专业目录，调整专业结构，拓宽专业面
建设基础科学人才培养基地和基础课程教学基地
加强大学生文化素质教育
第五节 高等学校招生、收费和毕业生就业制度改革
高等学校招生并轨、收费制度改革
高等学校毕业生就业制度改革
第六节 高等教育留学工作管理
留学工作概况
出国留学工作有关政策
学成归国做出贡献
第三十章 研究生教育管理
第一节 研究生教育的主要特点
第二节 研究生教学
第三节 研究生教学管理
导师遴选
导师队伍建设
课程与论文
第四节 研究生生源与专业管理
研究生教育与本科生教育的联系
生源问题
录取问题
专业问题
第五节 学位管理
第三十一章 获得教师资格应具备的口语能力
第一节 普通话运用
朗读
对话
演讲
第二节 教师职业口语训练
口语与教师职业口语
教师职业口语应具备的基础
教学口语的主要特点
教学口语的方式
第三节 主要教学环节的口语运用、口语艺术化
教师
理科教师口语艺术欣赏
文科教师口语艺术欣赏
教师口语“常见病”诊治
第三十二章 获得教师资格应具备的书写能力
第一节 正确使用汉子
纠正错字
纠正别字
废止俗体、异体、繁体字，
第二节 汉字的笔画及训练
掌握笔画对教学与检索的意义
简化汉字的笔画
笔画组合的类型与部首
重点全字的笔画及其记忆
第三节 钢笔字与粉笔字的书写
钢笔字的书写
粉笔字的书写
第四节 硬笔行书的书写
什么叫行书
行书的一般书写特点
第三十三章 获得教师资格具备的班级日常管理能力
第一节 非正式群体的利用及引导
非正式群体的类型及特点
对非正式群体的工作方法与技巧
第二节 学生日常管理技能
转化学习困难和情绪困扰学生的技能
教育资赋优异学生的技能
学生过错行为的矫正与越轨行为的控制措施
第三节 班级、团队活动的指导方式
班级、团队活动的主题与形式
班级、团队活动的方案及实例
指导班级、团队活动的基本方法
文体活动的组织与偶发事件的处理
第三十四章 获得教师资格的知识结构
第一节 教师应该具备的知识结构
本体性知识
条件性知识
实践性知识
文化知识
第二节 教师知识结构的现状及改进
现代教师知识结构的现状
教师知识结构现状的改进
第三十五章 获得教师资格的教学能力
第一节 教师专业能力的结构
第二节 教师教学能力的构成
第三节 教学认知能力
领会教学大纲或课程标准与分析处理教材的能力
了解学生的能力
第四节 教学设计的能力
根据学生特点整合教学内容的能力
选择恰当的教学模式和教学策略的能力
把握教材重点、难点的能力
第五节 教学操作能力
言表达能
课堂组织管理能力
运用现代教育技术的能力
第六节 教学监控能力
教学监控能力的含义、结构及特征
教学监控能力的作用
教学监控能力的培养
第三十六章 获得教师资格的科研创新能力
第一节 教师进行教育科学研究的必备条件及研究范围
教师进行教育科学研究的必备条件
现代中小学教师教育科学研究的范围
第二节 教师教育科学研究的基本步骤
选好研究课题，明确研究方向
制定好研究设计是研究顺利进行的根本保障
实施研究计划并撰写研究论文或报告
第三十七章 获得教师资格必备的心理素质
第一节 教师心理健康的意义及标准
教师心理健康的主要意义
教师心理健康的标准
第二节 教师的职业压力
压力的定义
压力源
压力反应
教师压力来源
教师的职业倦怠
第三节 教师的心理动力
教师的需要
教师的动机
教师适应心理能力
第四节 教师心理健康状况与心理问题类型
教师心理健康状况
教师心理问题分类
第五节 教师心理健康的维护及促进措施
维护与增进教师心理健康的主要途径
教师工作与生活的相互调节
第三十八章 获得教师资格应具备的道德素养
第一节 教师道德素养的重要作用
对学生的教育作用
在教师劳动过程中的调节作用
对社会生活的影响作用
对自身人格的陶冶作用
第二节 教师道德素养的构成
依法执教
爱岗敬业精神
热爱学生
严谨治学的作风
团结协作精神
尊重家长
廉洁从教
为人师表
第三节 教师道德素养的相关链接
对待工作的道德问题
对待同行的道德问题
对待学生的道德问题
对待自身的道德问题
第三十九章 教师资格制度及实施
第一节 教师资格制度的内含及实施意义
教师资格制度的内含
《教师法》与教师资格制度
实施教师资格制度的意义
第二节 教师资格的分类与适用范围
教师资格的分类
教师资格的适用范围
第三节 获得教师资格应具备的条件
各种教师资格应当具备的学历要求
教育教学基本素质和能力要求
担任教师工作所必须具备的身体条件
中等职业学校实习指导教师资格的专业技术要求
普通话水平要求
教育学、心理学知识要求
第四节 教师资格的法定凭证
《教师资格认定申请表》
教师资格证书
第五节 教师资格与教师职业的关系
第六节 教师资格与其他相关职业的关系
第四十章 教师资格的申请步骤
第一节 教师资格申请过程
了解信息阶段
准备材料阶段
申请阶段
初步审查阶段
教育教学基本素质和能力考察阶段
认定阶段
第二节 申请教师资格的特殊规定
高等学校教师资格的申请
师范教育类专业毕业人员申请认定教师资格
应届毕业生申请认定教师资格
根据中等职业学校实习指导
撤销教师资格后的再申请
第三节 不同条件的人员如何申请教师资格
师范教育类专业毕业生如何申请教师资格
非师范教育类专业毕业生如何申请认定教师资格
如何申请高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格
如何申请两种以上的教师资格
第四十一章 教师资格认定
第一节 教师资格认定机构和认定权限
第二节 教师资格认定程序
第三节 申请人教育教学基本素质和能力的考察
考察形式
考察标准
考察机构
考察结论及效用
第四节 教师资格认定形式
第四十二章 教师资格管理
第一节 教师资格证书的填写
第二节 教师资格证书的使用
第三节 教师资格证书的补发和换发
第四节 建立和完善教师资格管理信息系统
第五节 教师资格认定资料的保管
第六节 被撤销教师资格和丧失教师资格人员的审批和有关材料的处理
第四十三章 校本教师的招募、甄选和聘任
第一节 教师的招募
校本教师招募活动是市场行为
校本教师的招募程序
第二节 人员甄选方法*131
知识考试
面试
心理测验
情景模拟
评价中心技术
第三节 教师招聘任用
我国的人事制度改革回顾
我国教育人事制度改革
校本教师聘任制的特点
校本教师聘任原则
校本教师聘任方式选择策略
校本教师的聘任程序
校本教师聘任中应注意的问题
第四十四章 教师培训体系
第一节 教师培训的特点
第二节 培训人员的角色与能力
第三节 培训需求评估
组织分析
人员分析
任务分析
培训需求评估的方法
第四节 学习理论与培训项目
学习理论
校本培训项目设计
第五节 培训方法的选择
传统的培训方法
运用新技术进行培训
培训方法的选择
附录一国家教育委员会《关于改进和加强学前班管理的意见》
附录二关于颁发《学前班工作评估指导要点》的通知
附录三幼儿园工作规程
附录四托儿所、幼儿园卫生保健制度
附录五卫生部、国家教育委员会关于颁发《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》的通知
附录六儿童身高、体重参考值
附录七教育法律
附录八教师资格制度法律法规