简介
《指令行为与汉语祈使句研究》内容简介：中华民族具有悠久的学术文化传统，两千年前儒家经典《大学》即倡言“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。其意即涵蕴着彰扬学术、探索真理。而《中庸》论道：“博学之、慎思之、审问之、明辩之、笃行之。”则阐释了学术研究的治学精神以及达到真实无妄境界的必由之路。因此，从对世界历史进程的审视与洞察，社会发展、科学昌明、思想进步，从来离不开学术科研力量与成就的滋养与推动。
大学是国家与社会发展中一个不可或缺的重要力量，而科学研究的水平则又体现了大学的办学水平和综合实力，是一所现代大学重要的标志。因此，一个大学的学术气氛，不仅在很大程度上影响和引导着学校的科研状态，而且渗透和浸润着这个大学追求真理的精神信念。这正如英国教育思想家纽曼所言，大学是一切知识和科学、事实和原理、探索与发展、实验与思索的高级力量，它态度自由中立，传授普遍知识，描绘理智疆域，但决不屈服于任何一方。
大学的使命应是人才培养、科学研究和服务社会；高等教育发展的核心是学术和人才。因此，大学应成为理论创新、知识创新和科技创新的重要基地，在国家创新体系中应具有十分重要的地位和意义。上海政法学院是一所正在迅速兴起的大学，学院注重内涵建设和综合协调发展，现已有法学、政治学、社会学、经济学、管理学、语言学等学科专业。学院以“刻苦、求实、开拓、创新”为校训。这既是学校办学理念集中的体现，也是学术精神的象征。
目录
序
第一章 引言
1.1 研究的意义
1.2 研究所采用的理论框架
1.3 研究范围、语料来源和研究方法
1.3.1 研究范围
1.3.2 语料来源
1.3.3 研究方法
第二章 言语行为及指令行为研究概述
2.1 引言
2.2 言语行为理论简介
2.3 Austin对于言语行为的研究
2.4 Searle对于言语行为的研究
2.5 Searle之后对于言语行为的研究
2.6 其他语言学理论对于言语行为的研究
2.7 汉语言语行为的研究
2.8 指令行为研究概述
第三章 指令行为
3.1 引言
3.2 言语行为的种类
3.3 指令行为的定义
3.3.1 指令与时间及现实性
3.3.2 指令与疑问
3.3.3 指令与否定的关系
3.3.4 指令与情态
3.4 指令的种类及迫切度的关系
3.5 情感性指令和实施性指令
3.6 结语
第四章 直接指令与间接指令
4.1 引言
4.2 直接指令与间接指令的划分
4.3 直接指令与间接指令的汉语表达简述
4.4 直接指令、间接指令与发出者
4.4.1 直接指令与礼貌及自我态度
4.4.2 间接指令与礼貌及说者态度
4.5 直接指令、间接指令与接受者
4.5.1 以往的研究
4.5.2 直接指令、间接指令与惯例及推理
4.5.3 直接指令、间接指令与效果
4.6 结语
第五章 指令行为实施的汉语语言手段
5.1 引言
5.2 直接指令的实施
5.2.1 施为动词与施为句
5.2.2 祈使句
5.3 间接指令的实施
5.3.1 陈述或询问接受者实施某个行为的能力或必要性的句子
5.3.2 陈述发出者自身对当下语境的感受及评价的句子
5.3.3 询问接受者对当下语境的感受及评价的句子
5.3.4 陈述或询问接受者实施某个行为的原因、意见的句子
5.3.5 带有特殊标记的句子
5.4 语气词
5.5 结语
第六章 指令行为操控度及礼貌度等级调查
6.1 引言
6.2 Giv6n(1990)的研究
6.2.1 操控度等级
6.2.2 表达式等级
6.2.3 礼貌程度等级
6.3 李宇明(2000)的研究
6.4 问卷调查对象及结果
6.4.1 小学组
6.4.2 中学组
6.4.3 大学组
6.4.4 研究生组
6.5 调查结果总结
6.5.1 礼貌度等级
6.5.2 操控度等级
6.5.3 性别、年龄及受教育程度对于指令行为的影响
6.6 结语
本章 附录：指令行为调查问卷
第七章 立法语言的指令行为实施
7.1 引言
7.2 立法语言定义及其属性
7.3 汉语立法语言实施指令行为的主要手段
7.3.1 情态词
7.3.2 权利义务的陈述
7.3.3 特定行为导致的处理结果的陈述
7.4 汉语立法语言情态词规范化
7.5 结语
第八章 汉语祈使句研究(上)
8.1 引言
8.2 汉语祈使句研究历史概况
8.3 汉语祈使句研究专题概况
8.3.1 祈使或祈使句的整体研究
8.3.2 祈使句的定义及性质
8.3.3 祈使句的语音研究
8.3.4 祈使句的句法研究
8.3.5 祈使句的历史研究
8.3.6 祈使句的语言比较
8.4 结语
第九章 汉语祈使句研究(下)
9.1 引言
9.2 祈使旬的性质、范围及定义
9.3 祈使句的主语及话题
9.4 祈使句与动词
9.4.1 祈使句中动词的特征及范围
9.4.2 祈使句中的动词及动词性结构
9.4.3 祈使句中的形容词及形容词性结构
9.4.4 副词
9.4.5 祈使句中的语气词及语气成分
9.5 结语
第十章 结语
参考文献
后记
第一章 引言
1.1 研究的意义
1.2 研究所采用的理论框架
1.3 研究范围、语料来源和研究方法
1.3.1 研究范围
1.3.2 语料来源
1.3.3 研究方法
第二章 言语行为及指令行为研究概述
2.1 引言
2.2 言语行为理论简介
2.3 Austin对于言语行为的研究
2.4 Searle对于言语行为的研究
2.5 Searle之后对于言语行为的研究
2.6 其他语言学理论对于言语行为的研究
2.7 汉语言语行为的研究
2.8 指令行为研究概述
第三章 指令行为
3.1 引言
3.2 言语行为的种类
3.3 指令行为的定义
3.3.1 指令与时间及现实性
3.3.2 指令与疑问
3.3.3 指令与否定的关系
3.3.4 指令与情态
3.4 指令的种类及迫切度的关系
3.5 情感性指令和实施性指令
3.6 结语
第四章 直接指令与间接指令
4.1 引言
4.2 直接指令与间接指令的划分
4.3 直接指令与间接指令的汉语表达简述
4.4 直接指令、间接指令与发出者
4.4.1 直接指令与礼貌及自我态度
4.4.2 间接指令与礼貌及说者态度
4.5 直接指令、间接指令与接受者
4.5.1 以往的研究
4.5.2 直接指令、间接指令与惯例及推理
4.5.3 直接指令、间接指令与效果
4.6 结语
第五章 指令行为实施的汉语语言手段
5.1 引言
5.2 直接指令的实施
5.2.1 施为动词与施为句
5.2.2 祈使句
5.3 间接指令的实施
5.3.1 陈述或询问接受者实施某个行为的能力或必要性的句子
5.3.2 陈述发出者自身对当下语境的感受及评价的句子
5.3.3 询问接受者对当下语境的感受及评价的句子
5.3.4 陈述或询问接受者实施某个行为的原因、意见的句子
5.3.5 带有特殊标记的句子
5.4 语气词
5.5 结语
第六章 指令行为操控度及礼貌度等级调查
6.1 引言
6.2 Giv6n(1990)的研究
6.2.1 操控度等级
6.2.2 表达式等级
6.2.3 礼貌程度等级
6.3 李宇明(2000)的研究
6.4 问卷调查对象及结果
6.4.1 小学组
6.4.2 中学组
6.4.3 大学组
6.4.4 研究生组
6.5 调查结果总结
6.5.1 礼貌度等级
6.5.2 操控度等级
6.5.3 性别、年龄及受教育程度对于指令行为的影响
6.6 结语
本章 附录：指令行为调查问卷
第七章 立法语言的指令行为实施
7.1 引言
7.2 立法语言定义及其属性
7.3 汉语立法语言实施指令行为的主要手段
7.3.1 情态词
7.3.2 权利义务的陈述
7.3.3 特定行为导致的处理结果的陈述
7.4 汉语立法语言情态词规范化
7.5 结语
第八章 汉语祈使句研究(上)
8.1 引言
8.2 汉语祈使句研究历史概况
8.3 汉语祈使句研究专题概况
8.3.1 祈使或祈使句的整体研究
8.3.2 祈使句的定义及性质
8.3.3 祈使句的语音研究
8.3.4 祈使句的句法研究
8.3.5 祈使句的历史研究
8.3.6 祈使句的语言比较
8.4 结语
第九章 汉语祈使句研究(下)
9.1 引言
9.2 祈使旬的性质、范围及定义
9.3 祈使句的主语及话题
9.4 祈使句与动词
9.4.1 祈使句中动词的特征及范围
9.4.2 祈使句中的动词及动词性结构
9.4.3 祈使句中的形容词及形容词性结构
9.4.4 副词
9.4.5 祈使句中的语气词及语气成分
9.5 结语
第十章 结语
参考文献
后记
指令行为与汉语祈使句研究
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