简介
这本《小学语文说课的理论与实践》，原计划是1999年11月份出版的，后来插进去为另一家出版编写了一种应急的书，就延宕到了今天。现在的这本书，有三个方面的内容，第一部分系统地阐述了小学语文说课的概念，介绍了这一活动形成与发展的历史，揭示了小学语文说课的目的、作用、特点及其构成因素、类型、内容与小学语文说课的模式、基本要求和说课评价的意义、功能、原则、方法等。接着又对课的其他若干理论问题，包括说课的科学理论基础也作了较全面、系统的阐述。了解小学语文说课的历史，掌握小学语文说理的理论，有利于我们从理论的高度洞悉说课的真谛，把握说课的客观规律。并以此去指导说课的实践，推动说课活动的深入开展。本书的第二部分，荟萃了全国各地选送的40余篇各种不同模式的说课精品。这些说课文稿，各有各的特色和风格，有的小巧精致，构思缜密，虽篇幅不长，但词句凝练，相素实在。有的洋洋洒洒，从教材说到板书、练习，一步一步，详详细细，颇有大家风范。读读这些说课的优美文字，能帮助我们开拓说课的思路，提炼我们自己的说课艺术。本书的第三部分是说课稿点评。这些点评的说课文稿，6篇是从竞赛性说课的当场选来的，原汁原味，更贴近我们日常说课的实际。读读文稿，看看点评，会对说课了解得更真切一些。总之，我们编著此书的根本宗旨是为了总结和普及小学语文说课的理论，推动说课活动的开展，帮助教师提高说课的理论素养，改进说课的技艺，促进教育教学理论的发展和小学语文教学质量的全面提高。
目录
目录
4、 说课有利于小学语文教学质量的提高
11、 《问路和指路》（听说训练）说课稿
12、 《詹天佑》说课稿
13、 《桂林山水》说课稿
14、 《落地的红枣也不能吃》说课稿
15、 《数星星的孩子》说课稿
16、 《春天的雨点》说课稿
17、 《小猫种鱼》说课稿
18、 《笋芽儿》说课稿
19、 《林海》说课稿
20、 《詹天佑》说课稿
（三） 小学语文说课的构成因素及其特点
21、 《庐山云雾》说课稿
22、 《一粒种子》说课稿
23、 《雪被子》说课稿
24、 《爱惜粮食》（作文指导课）说课稿
25、 《北京》说课稿
26、 《赵州桥》说课稿
27、 《说茶》说课稿
28、 《周总理借书》说课稿
29、 《雪地里的小画家》说课稿
30、 《家乡的秋白梨》说课稿
1、 小学语文说课构成的基本因素
31、 《开国大典》说课稿
32、 《瀑布》说课稿
33、 《精彩的马戏》说课稿
34、 《观潮》说课稿
35、 《月亮姐姐的新伙伴》说课稿
36、 《月光曲》说课稿
37、 《詹天佑》说课稿
38、 《庐山云雾》说课稿
39、 《小壁虎借尾巴》说课稿
40、 《山行》说课稿
2、 小学语文说课的基本特点
41、 《秋游景山》说课稿
42、 《难忘的一课》说课稿
第三部分 说课稿点评
评价性说课稿点评
1、 《十里长街送总理》说课稿
《十里长街送总理》说课稿
附： 《十里长街送总理》教案
2、 《田忌赛马》说课稿
《田忌赛马》说课稿点评
附： 《田忌赛马》教案
（1） 理论性
3、 《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿点评
附： 《少年闰土》教案
4、 《小镇的早晨》说课稿
《小镇的早晨》说课稿点评
附： 《小镇的早晨》教案
5、 《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿
《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿点评
附： 《董存瑞舍身炸暗堡》教案
6、 《卖火柴的小女孩》说课稿
（2） 合理性
《卖火柴的小女孩》说课稿点评
附： 《卖火柴的小女孩》教案
研讨性、示范性说课稿点评
1、 《荷花》说课稿
《荷花》说课稿点评
2、 《古诗二首》说课稿
《古诗二首》说课稿点评
3、 《周总理借书》说课稿
《周总理借书》说课稿点评
4、 《观潮》说课稿
（3） 综合性
《观潮》说课稿点评
5、 《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿点评
（4） 灵活性
（5） 激励性
（四） 小学语文说课的类型和说课的基本程序
前言
1、 研讨性说课
2、 示范性说课
3、 评价性说课
4、 检查性说课
（五） 小学语文说课的内容
1、 说教材
2、 说教法
3、 说学法
4、 说教学过程
5、 说板书设计
第一部分 小学语文说课的理论
6、 说理论根据
（六） 小学语文说课的基本模式
1、 “三说”的说课模式
2、 “四说”的说课模式
3、 “五说”的说课模式
4、 “六说”的说课模式
（七） 小学语文说课的基本要求
1、 说课语言的要求
2、 说课内容的要求
3、 说课中的理论与教学实践相结合的要求
一、 小学语文说课概论
4、 说课与课堂教学相统一的要求
5、 说课的其它要求
（八） 小学语文说课的评价
1、 小学语文说课评价的目的、意义和功能
2、 小学语文说课评价的原则
3、 小学语文说课评价的内容和方法
4、 小学语文说课评价中的注意问题
5、 附录：
说课评价量标的要点
竞赛性说课评价量标
（一） 说课的概念及说课活动的形成与发展
二、 说课的科学理论基础初探
（一） 说课的马克思主义哲学基础
1、 马克思主义哲学——说课的科学世界观基础
2、 马克思主义哲学——说课的科学方法论基础
（二） 说课的系统科学基础
1、 从系统论的科学观点出发研究说课
2、 从信息论和控制论的科学观点出发研究说课
（三） 说课的思维科学基础
1、 说课的逻辑思维基础及其影响
2、 说课的群体思维科学基础
（二） 说课的目的、作用和意义
3、 说课的创造思维科学基础
（四） 说课的教育科学基础
1、 说课的教育学基础
2、 说课的教育哲学基础
3、 说课的教学论基础
（五） 说课的生理科学基础
（六） 说课的心理科学基础
1、 说课要以认知心理活动规律为基础
2、 说课要以情感、意志等心理活动规律为内驱动力
3、 说课要以需要的心理活动规律为激励机制
1、 说课丰富和发展了小学语文教学的理论
三、 关于说课若干理论问题的探讨
（一） 说课的重要意义
1、 说课的理论意义
2、 说课的实践意义
（二） 对说课工作的基本估价
1、 感性繁荣
2、 理论贫困
（三） 说课的基本概念
（四） 说课的基本特征
1、 独立性
2、 说课优化了小学语文教学的研究工作
2、 整体性
3、 层次性
4、 多样性
5、 广泛性
（五） 开展说课应处理好的几个关系
1、 数量与质量的关系
2、 理论和实践的关系
3、 实践与日常工作的关系
4、 普及与提高的关系
第二部分 全国小学语文说课稿精选
3、 说课促进了教师业务素质的提高
1、 《惊弓之鸟》说课稿
2、 《登山》说课稿
3、 《少年聂耳》说课稿
4、 《难忘的一课》说课稿
5、 《不懂就要问》说课稿
6、 《三味书屋》说课稿
7、 《草船借箭》说课稿
8、 《葛洲坝工地夜景》说课稿
9、 《小小的船》说课稿
10、 《荷花》说课稿
4、 说课有利于小学语文教学质量的提高
11、 《问路和指路》（听说训练）说课稿
12、 《詹天佑》说课稿
13、 《桂林山水》说课稿
14、 《落地的红枣也不能吃》说课稿
15、 《数星星的孩子》说课稿
16、 《春天的雨点》说课稿
17、 《小猫种鱼》说课稿
18、 《笋芽儿》说课稿
19、 《林海》说课稿
20、 《詹天佑》说课稿
（三） 小学语文说课的构成因素及其特点
21、 《庐山云雾》说课稿
22、 《一粒种子》说课稿
23、 《雪被子》说课稿
24、 《爱惜粮食》（作文指导课）说课稿
25、 《北京》说课稿
26、 《赵州桥》说课稿
27、 《说茶》说课稿
28、 《周总理借书》说课稿
29、 《雪地里的小画家》说课稿
30、 《家乡的秋白梨》说课稿
1、 小学语文说课构成的基本因素
31、 《开国大典》说课稿
32、 《瀑布》说课稿
33、 《精彩的马戏》说课稿
34、 《观潮》说课稿
35、 《月亮姐姐的新伙伴》说课稿
36、 《月光曲》说课稿
37、 《詹天佑》说课稿
38、 《庐山云雾》说课稿
39、 《小壁虎借尾巴》说课稿
40、 《山行》说课稿
2、 小学语文说课的基本特点
41、 《秋游景山》说课稿
42、 《难忘的一课》说课稿
第三部分 说课稿点评
评价性说课稿点评
1、 《十里长街送总理》说课稿
《十里长街送总理》说课稿
附： 《十里长街送总理》教案
2、 《田忌赛马》说课稿
《田忌赛马》说课稿点评
附： 《田忌赛马》教案
（1） 理论性
3、 《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿点评
附： 《少年闰土》教案
4、 《小镇的早晨》说课稿
《小镇的早晨》说课稿点评
附： 《小镇的早晨》教案
5、 《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿
《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿点评
附： 《董存瑞舍身炸暗堡》教案
6、 《卖火柴的小女孩》说课稿
（2） 合理性
《卖火柴的小女孩》说课稿点评
附： 《卖火柴的小女孩》教案
研讨性、示范性说课稿点评
1、 《荷花》说课稿
《荷花》说课稿点评
2、 《古诗二首》说课稿
《古诗二首》说课稿点评
3、 《周总理借书》说课稿
《周总理借书》说课稿点评
4、 《观潮》说课稿
（3） 综合性
《观潮》说课稿点评
5、 《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿点评
（4） 灵活性
（5） 激励性
（四） 小学语文说课的类型和说课的基本程序
前言
1、 研讨性说课
2、 示范性说课
3、 评价性说课
4、 检查性说课
（五） 小学语文说课的内容
1、 说教材
2、 说教法
3、 说学法
4、 说教学过程
5、 说板书设计
第一部分 小学语文说课的理论
6、 说理论根据
（六） 小学语文说课的基本模式
1、 “三说”的说课模式
2、 “四说”的说课模式
3、 “五说”的说课模式
4、 “六说”的说课模式
（七） 小学语文说课的基本要求
1、 说课语言的要求
2、 说课内容的要求
3、 说课中的理论与教学实践相结合的要求
一、 小学语文说课概论
4、 说课与课堂教学相统一的要求
5、 说课的其它要求
（八） 小学语文说课的评价
1、 小学语文说课评价的目的、意义和功能
2、 小学语文说课评价的原则
3、 小学语文说课评价的内容和方法
4、 小学语文说课评价中的注意问题
5、 附录：
说课评价量标的要点
竞赛性说课评价量标
（一） 说课的概念及说课活动的形成与发展
二、 说课的科学理论基础初探
（一） 说课的马克思主义哲学基础
1、 马克思主义哲学——说课的科学世界观基础
2、 马克思主义哲学——说课的科学方法论基础
（二） 说课的系统科学基础
1、 从系统论的科学观点出发研究说课
2、 从信息论和控制论的科学观点出发研究说课
（三） 说课的思维科学基础
1、 说课的逻辑思维基础及其影响
2、 说课的群体思维科学基础
（二） 说课的目的、作用和意义
3、 说课的创造思维科学基础
（四） 说课的教育科学基础
1、 说课的教育学基础
2、 说课的教育哲学基础
3、 说课的教学论基础
（五） 说课的生理科学基础
（六） 说课的心理科学基础
1、 说课要以认知心理活动规律为基础
2、 说课要以情感、意志等心理活动规律为内驱动力
3、 说课要以需要的心理活动规律为激励机制
1、 说课丰富和发展了小学语文教学的理论
三、 关于说课若干理论问题的探讨
（一） 说课的重要意义
1、 说课的理论意义
2、 说课的实践意义
（二） 对说课工作的基本估价
1、 感性繁荣
2、 理论贫困
（三） 说课的基本概念
（四） 说课的基本特征
1、 独立性
2、 说课优化了小学语文教学的研究工作
2、 整体性
3、 层次性
4、 多样性
5、 广泛性
（五） 开展说课应处理好的几个关系
1、 数量与质量的关系
2、 理论和实践的关系
3、 实践与日常工作的关系
4、 普及与提高的关系
第二部分 全国小学语文说课稿精选
3、 说课促进了教师业务素质的提高
1、 《惊弓之鸟》说课稿
2、 《登山》说课稿
3、 《少年聂耳》说课稿
4、 《难忘的一课》说课稿
5、 《不懂就要问》说课稿
6、 《三味书屋》说课稿
7、 《草船借箭》说课稿
8、 《葛洲坝工地夜景》说课稿
9、 《小小的船》说课稿
10、 《荷花》说课稿
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