附：学前儿童语言教育自学考试大纲 全国高等教育自学考试指导委员会组编

第一章 学前儿童语言的获得与发展
第一节 学前儿童语言发展概述
一、前语言发展
二、语言发展
第二节 儿童语言学习模式
一、行为主义的语言学习模式
二、先天论的语言学习模式
三、认知相互作用论的语言学习模式
四、社会相互作用论的语言学习模式
五、几种语言学习模式的简单比较

第二章 当代学前儿童语言教育的基本观念
第一节 完整语言教育观
一、完整语言教育观的基本内涵
二、完整语言教育观的理论依据
第二节 整合教育观
一、整合教育观的基本内涵
二、整合教育观的理论依据
第三节 活动教育观
一、活动教育观的基本内涵
二、活动教育观的理论依据

第三章 学前儿童语言教育的目标
第一节 学前儿童语言教育目标制定的依据
一、社会的要求
二、学前儿童发展的规律
三、语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点
第二节 学前儿童语言教育目标的结构
一、学前儿童语言教育目标的层次结构
二、学前儿童语言教育目标的分类结构
第三节 新中国学前语言教育目标的沿革
一、对建国以来3个纲要中学前语言教育目标的分析
二、80年代以来对学前儿童语言教育目标的探讨

第四章 学前儿童语言教育的实施
第一节 学前儿童语言教育的实施途径
一、渗透的语言教育
二、专门的语言教育
第二节 基本语言教育活动的设计与组织
一、基本语言教育活动设计的步骤
二、基本语言教育活动的组织原则
第三节 学前儿童语言教育活动评价
一、语言教育活动评价的原则
二、语言教育活动评价的范围

第五章 幼儿园的谈话活动
第一节 谈话活动概述
一、谈话活动的概念
二、谈话活动的作用
三、谈话活动的特点
第二节 谈话活动的语言教育目标
第三节 谈话活动的设计与组织
一、谈话活动设计与组织的基本思路
二、谈话活动设计与组织的实例分析

第六章 幼儿园的讲述活动
第一节 讲述活动概述
一、讲述活动的概念
二、讲述活动的作用
三、讲述活动的特点
第二节 讲述活动的语言教育目标与活动类型
一、讲述活动的语言教育目标
二、讲述活动的类型
第三节 讲述活动的设计与组织
一、讲述活动设计与组织的基本思路
二、讲述活动设计与组织的实例分析

第七章 幼儿园的听说游戏活动
第一节 听说游戏活动概述
一、听说游戏的概念
二、听说游戏的主要特点
第二节 幼儿园听说游戏活动的语言教育目标
第三节 听说游戏活动的设计与组织
一、听说游戏活动的设计与组织思路
二、听说游戏活动的设计与组织实例分析

第八章 幼儿园的文学活动
第一节 文学活动的特征
第二节 文学活动的语言教育目标
第三节 文学活动的设计与组织
一、文学活动设计与组织的基本思路
二、文学活动中的几种特殊活动形式的设计与组织
三、文学活动的设计与组织实例分析

第九章 幼儿园的早期阅读活动
第一节 早期阅读活动概述
一、儿童早期阅读能力的发展
二、早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值
三、早期阅读活动的特点
第二节 早期阅读活动的目标与内容
一、早期阅读活动的目标
二、早期阅读活动的内容
第三节 早期阅读活动的设计与组织
一、早期阅读活动的设计与组织思路
二、早期阅读活动的设计与组织实例分析

第十章 学前儿童双语学习与双语教育
第一节 双语学习和双语教育概述
一、双语学习
二、双语教育
第二节 双语学习与学前儿童发展之间的关系
一、双语学习与学前儿童语言的发展
二、双语学习与学前儿童思维的发展
三、双语学习与学前儿童社会化的发展
第三节 影响学前儿童第二语言学习的主要因素
一、认知发展水平是基础
二、模仿起一定的作用
三、语言环境是关键
四、情感动机的作用不容忽视
……
第十一章 学前儿童语言障碍语言矫治
后记
附 学前儿童语言教育自学考试大纲