简介
我国高职曲折发展的历史证明：高职只有用教育理论指导教育实践，对实践体验进行理论思维，发挥优势，与时俱进，不断创新，提升特色，才有无可替代的存在价值和持续开拓的发展空间，才能在日趋激烈的国内外教育竞争中具备顽强的生命力和巨大的竞争力。事物的特色是相对而言的，没有比较就没有鉴别，没有比较和鉴别，就难以认识事物的特色。教育科研中的比较，是根据一定的标准，把彼此相关的事物联系起来考察，分辨同中之异，从而把握研究对象内在的特殊本质和发展的特殊规律。比较研究既是认识事物的一种逻辑思维方法，也是一种教育科研方法。在教育科研中，常用比较研究法：按比较的时空标准，有纵向比较与横向比较；按比较的事物类型，有同类比较与异类比较；按比较的分析重点，有定性比较与定量比较；按比较研究与其他方法的配合，有文献性比较、实验性比较、调查性比较等。无论采用哪种方法，都应注重“三性”：一是事物的可比性（比较的标准、范围、项目一致，客观条件相同）；二是比较的全面性（事物发展变化的影响因素有主要因素和次要因素，既不能孤立割裂，更不能顾此失彼）；三是认识的深刻性（透过事物的现象深入事物的本质，从客观事物的发展变化中揭示客观规律）。
本书分为两大部分：理论篇与实践篇。理论篇通过国内外高职的比较、不同地域和不同时代高职的比较、高等职教与普通高教的比较、高等职教与中等职教的比较，特别是人世后与人世前高职的比较，探讨高职的十大特色。这十大特色对整个教育来说是高职的个性，对高职院校来说是共性。实践篇分别论述湖南省部分高职院校的特色，即每所高职院校的个性。共性寓于个性之中，个性包含共性，比共性丰富。
目录
前言
理论篇
一 高职的国家特色是全面实施素质教育
二 高职的地方特色是主动适应当地需求
三 高职的院校特色是注重保持双重属性
四 高职的时代特色是大力开展创业教育
五 高职的专业特色是体现四条基本要求
六 高职的课程特色是实践现代学术观念
七 高职的教学特色是始终做到产学结合
八 高职的师资特色是增加双师型的教师
九 高职的管理特色是进行管理体制创新
十 高职的就业特色是切实加强职业指导
实践篇
一 构建“前台后院”的传媒高职新模式
二 人世前后的湖南高职专业的特色比较
三 人世后湖南建设类高职专业特色研究
四 当代高职学生就业特色的心理学思考
五 高职“双师型”教师队伍建设的研究
六 现阶段高职课程体系改革的特色研究
七 高职共享型实训基地建设的特色研究
八 高职不断强化实践性教学特色的研究
九 区域优势转化为高职地方特色的研究
十 高职学生道德教育千分制管理的研究
后记
理论篇
一 高职的国家特色是全面实施素质教育
二 高职的地方特色是主动适应当地需求
三 高职的院校特色是注重保持双重属性
四 高职的时代特色是大力开展创业教育
五 高职的专业特色是体现四条基本要求
六 高职的课程特色是实践现代学术观念
七 高职的教学特色是始终做到产学结合
八 高职的师资特色是增加双师型的教师
九 高职的管理特色是进行管理体制创新
十 高职的就业特色是切实加强职业指导
实践篇
一 构建“前台后院”的传媒高职新模式
二 人世前后的湖南高职专业的特色比较
三 人世后湖南建设类高职专业特色研究
四 当代高职学生就业特色的心理学思考
五 高职“双师型”教师队伍建设的研究
六 现阶段高职课程体系改革的特色研究
七 高职共享型实训基地建设的特色研究
八 高职不断强化实践性教学特色的研究
九 区域优势转化为高职地方特色的研究
十 高职学生道德教育千分制管理的研究
后记
高等职业技术教育特色论
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