How people learn:brain, mind, experience, and school
副标题：无
作 者：(美)约翰·D·布兰思福特，(美)安·L·布朗，(美)罗德尼·R·科金等编著;程可拉，孙亚玲，王旭卿译
分类号：G442
ISBN：9787561798270
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简介
约翰·D·布兰思福特等编著的《人是如何学习的(大脑心理经验及学校扩展版)》集合了美国当代学习科学顶尖研究人员的智慧，对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究，探索更好地将学习科学领域的研究发现与实际的课堂教学连接起来的关键的问题。本书的新颖之处在于吸收了认知科学、发展心理学、神经科学、人类学等领域的重要观点和例证。来自这些领域的真知灼见开阔了我们的视野，加深了我们对“人是如何学习的”的理解，使我们能够更加从容地面对学习革命的挑战。
目录
译者序
学习科学发展委员会成员
学习研究与教育实践委员会成员
再版前言
第一部分
导论
第一章 学习：从猜测到科学
第二部分 学习者与学习
第二章 专家与新手的差异
有意义的信息模式
知识的组织
情境与知识提取
顺畅提取
专家与教学
适应性的专门知识
小结
第三章 学习与迁移
促进初始学习的因素
影响迁移的其他因素
学习是原有经验的迁移
学校和日常生活之间的迁移
小结
第四章 儿童是怎样学习的
婴儿的能力
特惠领域的早期能力
学习和元认知策略
儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机
指导儿童的学习
小结
第五章 心理与大脑
大脑：学习的基础
经验与环境对大脑发展的影响
教学在大脑发展中的作用
记忆与大脑加工
小结
第三部分
教师与教学
第六章 学习环境设计
教育目标的变化
学习者中心环境
知识中心环境
评价中心环境
共同体中心环境
电视
一致的重要性
小结
第七章 有效教学：历史、数学、科学示例
历史
数学
科学
小结
第八章 教师的学习
一线教师的学习机会
学习机会的质量
行动研究
职前教育
小结
第九章 技术支持下的学习
新课程
支架和工具
反馈、反思和修改
把课堂和社区联系在一起
教师学习
小结
第四部分 学习科学未来发展走向
第十章 结论
学习者与学习
教师与教学
学习环境
第十一章 后续研究
主题
教育材料的研究和开发
对职前和在职教育的研究
教育政策研究
舆论和媒体
超出《人是如何学习的》范围
研究知识的交流
小结
参考文献
学习科学发展委员会成员的个人简介
学习研究与教育实践委员会成员的个人简介
致谢
索引
学习科学发展委员会成员
学习研究与教育实践委员会成员
再版前言
第一部分
导论
第一章 学习：从猜测到科学
第二部分 学习者与学习
第二章 专家与新手的差异
有意义的信息模式
知识的组织
情境与知识提取
顺畅提取
专家与教学
适应性的专门知识
小结
第三章 学习与迁移
促进初始学习的因素
影响迁移的其他因素
学习是原有经验的迁移
学校和日常生活之间的迁移
小结
第四章 儿童是怎样学习的
婴儿的能力
特惠领域的早期能力
学习和元认知策略
儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机
指导儿童的学习
小结
第五章 心理与大脑
大脑：学习的基础
经验与环境对大脑发展的影响
教学在大脑发展中的作用
记忆与大脑加工
小结
第三部分
教师与教学
第六章 学习环境设计
教育目标的变化
学习者中心环境
知识中心环境
评价中心环境
共同体中心环境
电视
一致的重要性
小结
第七章 有效教学：历史、数学、科学示例
历史
数学
科学
小结
第八章 教师的学习
一线教师的学习机会
学习机会的质量
行动研究
职前教育
小结
第九章 技术支持下的学习
新课程
支架和工具
反馈、反思和修改
把课堂和社区联系在一起
教师学习
小结
第四部分 学习科学未来发展走向
第十章 结论
学习者与学习
教师与教学
学习环境
第十一章 后续研究
主题
教育材料的研究和开发
对职前和在职教育的研究
教育政策研究
舆论和媒体
超出《人是如何学习的》范围
研究知识的交流
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参考文献
学习科学发展委员会成员的个人简介
学习研究与教育实践委员会成员的个人简介
致谢
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How people learn:brain, mind, experience, and school
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