简介
有效率地增進學生的語文能力
強化語文帶入戲劇的能力，讓學生在公開表達時不緊張
分享布偶劇、舞臺劇、讀者劇場、故事劇場、
相聲、雙簧、歌舞劇、廣播劇的具體教學作法
語文是人類溝通的媒介，也是獲得知識、訊息的途徑。學習語文，主要是培養孩子獨立學習、處理生活的能力，甚至可藉由它來增強國力等。而語文學習領域裡包含了聽、說、讀、寫、作等範疇，把這些領域融合戲劇的演出，讓學生置其中呈現語文教學另一種創新、創作。
以語文教學作為輔助戲劇教學的教材，可引導學生閱讀理解語文教學文本後，再利用布偶劇與舞臺劇、讀者劇場化、故事劇場化、相聲與雙黃等戲劇化的具體作法，加以詮釋並讓學生主動參與改編。透過這樣戲劇性教學活動安排，可以讓學生樂於閱讀語文方面的文本並深化語文教材內容，彌補正式課程的缺點而強化語文教學戲劇化的效果。
目录
序
第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與研究方法
第三節 研究範圍及其限制
第二章 文獻探討
第一節 語文教學
第二節 語文教學戲劇化
第三章 語文戲劇化教學的界定
第一節 語文
第二節 語文戲劇化
第三節 語文戲劇化教學
第四章 閱讀戲劇化教學
第一節 從閱讀教學到閱讀戲劇化教學
第二節 閱讀戲劇化教學的時機及其方向
第三節 布偶劇與舞臺劇的運用教學
第四節 相關教學活動的設計
第五章 聆聽與說話戲劇化教學
第一節 從聆聽與說話教學到聆聽與說話戲劇化教學
第二節 聆聽與說話戲劇化教學的強化重點
第三節 讀者劇場與故事劇場的運用教學
第四節 相關教學活動的設計
第六章 識字與寫字戲劇化教學
第一節 從識字與寫字教學到識字與寫字戲劇化教學
第二節 識字與寫字戲劇化教學的活化訴求
第三節 相聲與雙簧的運用教學
第四節 相關教學活動的設計
第七章 作文戲劇化教學
第一節 從作文教學到作文戲劇化教學
第二節 作文戲劇化教學的開展向度
第三節 歌舞劇與廣播劇的運用教學
第四節 相關教學活動的設計
第八章 結論
第一節 整體理論建構的成果及其功用
第二節 未來研究的展望
參考文獻
附錄：
一、閱讀教學活動資料：「一元布偶劇團」劇本及學習單
二、「語文學戲劇」課後學習單〈放生的故事〉
三、聆聽與說話教學資料參考
四、讀者劇場資料參考
五、讀者劇場〈國王的新衣〉劇本資料參考
六、故事劇場〈空城七號〉劇本
七、識字教學資料參考
八、識字教學活動學習單──部首識字教學
九、識字教學活動學習單──部件教學
十、識字教學活動學習單──基本字帶字教學
十一、陳意爭〈什麼都能比〉
十二、《邋遢灰姑娘》劇本
第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與研究方法
第三節 研究範圍及其限制
第二章 文獻探討
第一節 語文教學
第二節 語文教學戲劇化
第三章 語文戲劇化教學的界定
第一節 語文
第二節 語文戲劇化
第三節 語文戲劇化教學
第四章 閱讀戲劇化教學
第一節 從閱讀教學到閱讀戲劇化教學
第二節 閱讀戲劇化教學的時機及其方向
第三節 布偶劇與舞臺劇的運用教學
第四節 相關教學活動的設計
第五章 聆聽與說話戲劇化教學
第一節 從聆聽與說話教學到聆聽與說話戲劇化教學
第二節 聆聽與說話戲劇化教學的強化重點
第三節 讀者劇場與故事劇場的運用教學
第四節 相關教學活動的設計
第六章 識字與寫字戲劇化教學
第一節 從識字與寫字教學到識字與寫字戲劇化教學
第二節 識字與寫字戲劇化教學的活化訴求
第三節 相聲與雙簧的運用教學
第四節 相關教學活動的設計
第七章 作文戲劇化教學
第一節 從作文教學到作文戲劇化教學
第二節 作文戲劇化教學的開展向度
第三節 歌舞劇與廣播劇的運用教學
第四節 相關教學活動的設計
第八章 結論
第一節 整體理論建構的成果及其功用
第二節 未來研究的展望
參考文獻
附錄：
一、閱讀教學活動資料：「一元布偶劇團」劇本及學習單
二、「語文學戲劇」課後學習單〈放生的故事〉
三、聆聽與說話教學資料參考
四、讀者劇場資料參考
五、讀者劇場〈國王的新衣〉劇本資料參考
六、故事劇場〈空城七號〉劇本
七、識字教學資料參考
八、識字教學活動學習單──部首識字教學
九、識字教學活動學習單──部件教學
十、識字教學活動學習單──基本字帶字教學
十一、陳意爭〈什麼都能比〉
十二、《邋遢灰姑娘》劇本
语文戏剧化教学
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