课堂教学

目录
第一主题 教学的有效性
问题一： 教学有效性究竟指什么
问题二： 新课程教学的有效性主要表现在哪里
问题三： 如何克服无效和低效的教学
问题四： 怎样从有效教学走向优质教学
拓展阅读
Ⅰ. 关于课堂教学有效性的对话
Ⅱ. 有效教学的理念
Ⅲ. 我们要什么样的课堂教学效益?
Ⅳ. 怎样的课是一节“好课”
Ⅴ. 如何评价一堂课的优劣——答案是丰富多彩的
第二主题 教学的生成性
问题一： 新课程为什么凸显教学的生成性
问题二： 强调生成性是否意味着否定预设
问题三： 当前教学实践中存在哪些生成误区
问题四： 如何处理预设与生成的关系
拓展阅读
Ⅰ. 从“预成论”到“生成论”——教学观念的重要变革(节选)
Ⅱ. 生成不能忽视课前预设
Ⅲ. 建构语文教学中预设与生成的新型关系
Ⅳ. 网友发言
Ⅴ. 如何建构理想的语文课堂
第三主题 三维目标
问题一： 三维目标是三种目标吗
问题二： 强调三维目标是否意味着否定“双基”
问题三： 如何处理知识和技能与过程和方法的关系
问题四： 如何在教学中关注情感、态度和价值观
拓展阅读
Ⅰ. 课堂需要“从长计议”
Ⅱ. 用文化润泽数学课堂
Ⅲ. 态度和价值观怎么教
Ⅳ. 教育学生做一个善良的人
Ⅴ. 少点设计 多点空间
第四主题 教学情境
问题一： 为什么要创设教学情境
问题二： 教学情境有哪些主要类型
问题三： 当前教学情境创设存在哪些误区
问题四： 如何创设有价值的教学情境
拓展阅读
Ⅰ. 有效学习情境的特征
Ⅱ. 让情境拥有“数学”的脊梁
Ⅲ. 情境创设≠情境的生活化、趣味化(节选)
Ⅳ. 这样的情境不要也罢!——《位置与方向》教学片断反思
第五主题 教学关系
问题一： 学生究竟具有哪些特性
问题二： 教师的态度是如何影响学生成长的
问题三： 如何建立师生共同发展的教学关系
问题四： 为什么要提倡和强调对话
拓展阅读
Ⅰ. 教师如何成为学生的理解者(节选)
Ⅱ. 教师态度与学生学习
Ⅲ. 对话教学初论(节选)
Ⅳ. 感悟“对话”
Ⅴ. 平视·俯视·仰视