综合活动学习领域概论

第一章　九年一貫課程理念變革與展望

　第一節　九年一貫課程理念

　　　壹、修訂背景

　　　貳、修訂理念

　　　參、基本理念

　　　肆、課程目標

　　　伍、基本能力

　　　陸、學習領域

　第二節　四次課程總綱變革與解析

　　　壹、鄉土改為本土

　　　貳、領域學習階段調整

　　　參、領域課程計畫內涵

　　　肆、教材編審

　　　伍、合科教學或分科教學

　　　陸、學習節數

　　　柒、課程評鑑分工權責

　第三節　九年一貫課程的展望

　　　壹、專業化、統整化的修訂理念

　　　貳、紮實化、常態化的基礎研究

　　　參、專精化、優質化的師資

　　　肆、優質化、適性化的教材

　　　伍、協同化、創新化的教學

　　　陸、人性化、多元化、專業化的評量

　　　柒、周延化、效率化的配套措施

　　　捌、結語

第二章　日本與大陸綜合活動相關課程概述

　第一節　日本綜合學習時間

　　　壹、日本中小學學習指導要領的變革

　　　貳、綜合學習時間的設置緣由

　　　參、綜合學習時間的變革

　　　肆、綜合學習時間的目標

　　　伍、綜合學習時間的學習內容

　　　陸、綜合學習時間的學習方法

　　　柒、綜合學習時間的自我教育能力

　　　捌、綜合學習時間的省思

　第二節　中國大陸的綜合實踐活動課程

　　　壹、綜合實踐活動課程的設置緣由

　　　貳、綜合實踐活動課程的設置理念與目標

　　　參、綜合實踐活動課程的學習內容

　　　肆、綜合實踐活動課程的實施

　　　伍、綜合實踐活動課程的評量

　　　陸、綜合實踐活動課程的師資

　　　柒、綜合實踐活動課程的行政配套

第三章　綜合活動領域理論基礎、綱要變革與解析

　第一節　綜合活動學習領域理論基礎

　　　壹、Dewey實驗主義

　　　貳、完形治療

　　　參、社會建構論

　　　肆、後現代主義

　第二節　綱要變革與解析

　　　壹、基本理念變革及其解析

　　　貳、領域範圍變革及其解析

　　　參、課程目標變革及其解析

　　　肆、主題軸變革及其解析

　　　伍、能力指標變革及其解析

　　　陸、指定內涵、核心素養變革及其解析

　　　柒、教材變革及其解析

　　　捌、教學變革及其解析

　　　玖、評量變革及其解析

　　　拾、師資變革及其解析

　　　拾壹、以生活實踐能力建構領域內涵脈絡

第四章　綜合活動領域與相關領域分析

　第一節　課程跨領域整合理念與策略

　　　壹、整合理念

　　　貳、課程跨領域橫向整合的核心理念與策略

　　　參、課程整合遭遇的三項議題

　第二節　綜合活動領域與相關領域能力指標分析

　　　壹、綜合活動領域與其他領域之區隔重點

　　　貳、綜合活動領域與其他領域課程教材編輯建議

第五章　能力指標解讀、轉化理念與實例

　第一節　能力指標的意涵

　　　壹、能力指標的功能

　　　貳、能力指標的特質

　第二節　能力指標轉化的各家理念

　　　壹、Mezirow的轉化理論

　　　貳、Cranton的導向轉化學習歷程

　　　參、Yorks與Marsick的行動學習

　　　肆、溫明麗的基模互動與知識形成之辯證關係

　第三節　能力指標解讀、轉化的整合理念

　　　壹、能力指標解讀轉化整合模式的理念

　　　貳、能力指標解讀轉化整合模式的歷程解析

　第四節　能力指標解讀原則

　　　壹、綜合活動學習領域能力指標解讀與轉化之依據

　　　貳、綜合活動學習領域能力指標解讀之原則

　第五節　能力指標解讀、轉化歷程實例

　　　壹、工具意義

　　　貳、溝通意義

　　　參、解放意義

　　　肆、行動意義

　　　伍、回饋意義：實施學習評量

　第六節　能力指標解讀、轉化教學設計實例

　　　壹、系列主題活動目標、教學與評量計畫

　　　貳、各項單元活動目標、內涵與學習單

第六章　領域課程決定與計畫

　第一節　綜合活動學習領域課程決定

　　　壹、課程決定的意義與法源

　　　貳、課程決定的問題與困境

　　　參、綜合活動學習領域課程決定

　第二節　綜合活動學習領域課程計畫

　　　壹、改編教材的綜合活動學習領域課程計畫

　　　貳、自編教材的綜合活動學習領域課程計畫

參考文獻

　　　中文部分

　　　日文部分

　　　外文部分