生活英语口语想说就会说

作者：  崔鹏，张园园主编

出版社：北京航空航天大学出版社,2008

简介：　　《生活英语口语想说就会说（附光盘1张）》根据生活的场景，分为生活点滴、旅游畅谈、娱乐休闲、菁菁校园、职场打拼、情感天空、体育世界、摩登时代、谈天说地等九个章节。每个章节选择与主题相关的经典句子，分主题进行学习，为读者脱口而出打下基础，灵活机动，举一反三。 《生活英语口语想说就会说（附光盘1张）》将“情景教学”的思想完全渗透。模拟了英语国家的生活场景，使读者在异国他乡可以领略英语的魅力。并将重点词语的音标、词性、常用语义一网打尽，还提供实用的英美文化背景知识，帮助读者更好地理解场景，拓宽视野。 　　最重要的词汇：掌握英语中最实用的单词。最经典的句型：了解各种常见的经典例句。最时尚的对话：提供身临其境的各种场景。最丰富的知识点：解读相关文化背景知识。

阅读与写作

作者：  梁晓晖，金铭编著

出版社：北京航空航天大学出版社,2008

简介：《全新英语读写一体化教程?全新英语读写一体化教程:阅读与写作下(修订版)》即是在这种要求下应运而生的。第一，具有学术性。这套书不仅借鉴了国内外先进的教学思想，引进了国外的有效阅读方法，还结合了编者多年的科研成果，使教材中的体系严密，阅读技能、训练方法科学；第二，具有实践性。教材中所体现的教学思路及训练方法，是编著者在教学实践中不断总结完善后得出的，并取得了极好的教学效果。这套书使教师不再单纯充当学生的任务分配者，而是通过练习向教师渗透一种自成体系的教授泛读课的方法，帮助学生积极阅读，善于思考，充分汲取文章中的营养，并在写作实践中巩固、消化。 本套教材在编写过程中遵从了以下原则： 1。 《全新英语读写一体化教程?全新英语读写一体化教程:阅读与写作下(修订版)》在设计中通过写作调动学生阅读——在写作实践中学生在词语表达、文章组织上的困惑激发了他们的阅读兴趣，并增强了他们在阅读过程中吸收知识的敏感度。所以本教材不仅适用于阅读、写作综合课程，也适用于单独设立的泛读课程。 2。 《全新英语读写一体化教程?全新英语读写一体化教程:阅读与写作下(修订版)》在选文上按照与人有关的话题划分了总的框架，紧贴学生生活及学生所关心的事物，以语言功能为统领，以题材完全相同，甚至话题相同的一组组文章作为主课文，由记叙文过渡到各种体裁相结合，从而调动学生对同一问题进行多角度分析和思考的能力。 3。 各单元开头的阅读技能训练从字面意义理解、引申意义理解过渡到批评性理解，从词句理解上升为对作者意图的判定，囊括了阅读理解的全部思维过程及英语语言的基本特点，帮助学生透析阅读理解及英语语言的奥秘。 4。 利用语篇帮助学生建立语义场以及反映同一思想的各种表达方式，引导学生从词汇关系入手，用科学的方法记单词，改变学生无序背单词的现状。在练习中体现学生需要掌握的积极词汇及使用场合，便于写作。 5。 语法和句型训练不仅体现系统语法的规则，即重点在于语言的内部底层关系，更体现了功能语法的规则，即针对语言结构在语篇中的功能的学习。帮助学生掌握英语句型的奥妙和使用方法，改变学生孤立学习语法及英文写作时中文表述的现状。 6。 注重培养学生对谋篇机制及文章结构的认识，意识到在表达思想时各句不能孤立使用，应依靠衔接机制相互粘合；英文思想表达具有一定的逻辑结构。这样既可以大大提高学生的阅读速度及理解能力，又能解决学生在写作时句与句之间意思交错、跳跃、逻辑关系不清的问题。 7。 《全新英语读写一体化教程?阅读与写作》（修订版）丛书适合大学一、二年级学生以及培训期为一至两年的学生使用。

阅读与写作

作者：  梁晓晖，杨岸青编著

出版社：北京航空航天大学出版社,2008

简介：　　本套教材在编写过程中遵从了以下原则： 　　 1.教材在设计中通过写作调动学生阅读——在写作实践中学生在词语表达、文章组织上的困惑激发了他们的阅读兴趣，并增强了他们在阅读过程中吸收知识的敏感度。所以本教材不仅适用于阅读、写作综合课程，也适用于单独设立的泛读课程。 　　 2.教材在选文上按照与人有关的话题划分了总的框架，紧贴学生生活及学生所关心的事物，以语言功能为统领，以题材完全相同，甚至话题相同的一组组文章作为主课文，由记叙文过渡到各种体裁相结合，从而调动学生对同一问题进行多角度分析和思考的能力。 　　 3.各单元开头的阅读技能训练从字面意义理解、引申意义理解过渡到批评性理解，从词句理解上升为对作者意图的判定，囊括了阅读理解的全部思维过程及英语语言的基本特点，帮助学生透析阅读理解及英语语言的奥秘。 　　 4.利用语篇帮助学生建立语义场以及反映同一思想的各种表达方式：引导学生从词汇关系人手，用科学的方法记单词，改变学生无序背单词的现状。在练习中体现学生需要掌握的积极词汇及使用场合，便于写作。 　　 5.语法和句型训练不仅体现系统语法的规则，即重点在于语言的内部底层关系，更体现了功能语法的规则，即针对语言结构在语篇中的功能的学习。帮助学生掌握英语句型的奥妙和使用方法，改变学生孤立学习语法及英文写作时中文表述的现状。 　　 6.注重培养学生对谋篇机制及文章结构的认识，意识到在表达思想时各句不能孤立使用，应依靠衔接机制相互粘合：英文思想表达具有一定的逻辑结构。这样既可以大大提高学生的阅读速度及理解能力，又能解决学生在写作时句与句之间意思交错、跳跃、逻辑关系不清的问题。 　　 7.《全新英语读写一体化教程，阅读与写作》（修订版）丛书适合大学一、二年级学生以及培训期为一至两年的学生使用。

全新英语读写一体化教程,阅读与写作:教师用书

作者：  梁晓晖主编

出版社：北京航空航天大学出版社,2008

简介：　　感谢《全新英语读写一体化教程·阅读与写作》丛书出版四年来老师们的大力支持。通过这四年的教学与科研，我们更加深切地意识到我们的学生对用科学的方法进行英语读写训练的渴求。 　　 在英国做访问学者期间，对那里的英语语言文学专业学生的阅读能力颇有感触。他们的本科生平均每学期有三门课，研究生每学期有两门课。除了大班讲座以外的所有课程，老师只负责介绍基本知识点，启发学生按照正确的方向提出问题，并对学生的观点加以评述；而一半以上的时间学生可以发表自己的观点，或者评论同学的观点。学生发言的思路全部来自课外阅读指定的参考书。每门课的教师都会列出书单。低年级本科生平均每月至少阅读一本大部头评论书籍，中篇著作两至三本，另外还有很多评论性文章。高年级同学每周至少阅读一本中长篇小说，两篇以上评论性文章和若干评论书籍的章节。研究生需要每两周阅读一本长篇小说和一本理论书籍。这是基本阅读量。为了准备期中、期末、毕业论文，学生还会尽可能多地阅读理论书籍。这样才能使他们在写论文时思路灵敏，文章写得有理有据。当然，他们阅读的是母语。但我们的中文系学生阅读母语时也很少有人能够达到这样高的阅读速度，更不用说要一本本地阅读英文书籍了。 　　 值此教材再版之际，把几年来使用这套教材的心得与大家共同分享。 　　 既然提倡学生要变通地阅读，这套教材也可以变通地使用。比如：上册unit 5，text a中的第二至第五段是同样内容的不同句式安排。可以要求学生在看完第二段后根据教师的提示自己试写出第三至第五段，然后与课文对照。unit 6，text a中有一些中文式英语语句，可以找出来让学生修改。unit 7，text a，可以让学生通读原文，找出文章结构，画出生词，从头到尾猜测所有的生词词义。在教师的引导下，学生是可以猜出大多数单词的大致含义的。下册的unit 2，text b选自刘润青的《语言与文化》，这本书简明实用，又是中英文对照，可以鼓励学生阅读英语书籍。另外我们有-些reading skills里的难句摘自《傲慢与偏见》，如果学生已经阅读了一定数量的英文简写本小说，就可以开始阅读有一些故事情节的原著了。