语文新课程与教学导论
作者： 周立群著
出版社：广东高等教育出版社,2010
简介： 本书具有以下特点：
(一)理论性
从“论”字可以看出本学科应该是一门理论学科，具有一定的理论性。语文课程与教学论的理论性表现在两个方面：一是对语文教学经验和语文教学现象(问题)的分析、综合，提炼语文课程教学理论；一是在相关学科理论的基础上构建语文课程教学理论，语文课程教学理论的构建发展离不开教育学、心理学、课程与教学论、语言学、文学、文章学等理论的构建和发展。毫无疑问，这两个方面是相互联系、相互影响、不可分割的。拥有足够的语文或中文专业知识不等于拥有语文课程教学理论，拥有丰富的语文教学经验也不等于拥有语文课程教学理论，只有把语文知识和传授语文知识的方法和规律结合起来，把语文教学经验加以理性的概括和总结，并使之符合语文课程教学发展的需要，才能形成语文课程与教学理论。
(二)综合性
语文课程与教学论是一门交叉学科，具有明显的综合性。作为课程教学论，它属于教育学的范畴，教育学、课程与教学论是它重要的理论基础。语文课程与教学论的原理与方法都要从中找到科学的依据。同时，教与学都是一种心智活动，因此，心理学也是它的重要理论基础。语文课程教学论又是以语文课程教学为研究对象的一门学科，所以语文学科(汉语言文学学科)的理论和知识是本学科必不可少的。除此之外，语文课程与教学论还与哲学、美学、社会学、政治学、伦理学等学科有着密切的关系。语文课程与教学论必须充分吸收各学科最新的研究成果，灵活运用现代科学研究方法，构建自己的学科内容体系和研究方法体系。
(三)实践性
语文课程与教学论具有鲜明的实践性。首先，它的所有理论都来源于中小学语文教学实践。它对中小学语文教学实践中发生的各种现象进行分析、概括和总结，纠正实践经验的不完全性、不合理和不准确的部分，并从理论上加以整理和提高，使其具有普遍的指导意义。其次，本学科的丰富和发展也离不开中小学语文教学实践，因为中小学语文教学实践是一项复杂的、不断变化的、不断发展的活动，这决定了本学科必须长期在中小学语文教学实践中汲取养分，不断充实、丰富、更新学科的内容体系和方法体系，一方面在实践中发展，一方面接受实践的检验。再次，本学科的终极目的是为中小学语文教学实践服务，离开了这一目的，本学科的任何研究都毫无价值。
