Hegel’s dialectical-speculative concept of genuine infinity

作者：  刘哲著

出版社：北京大学出版社,2009

简介：　　 汉语学界20世纪80年代初提出了“告别黑格尔，回到康德”的要求。 　　然而，近几十年来国际学术的发展则呈现出另外一番景象，与汉语学界的 　　哲学研究进程形成了鲜明的对比，从60年代起，黑格尔哲学在德语和英语 　　世界都呈现出大规模复兴的态势，而且，康德哲学的研究进程总是与黑格 　　尔哲学研究进程彼此相伴。与这样的国际学术背景相比，“告别黑格尔， 　　回到康德”的要求显得异乎寻常。虽然近年来黑格尔著作的大规模汉译工 　　作也在筹划和进行当中，但汉语学界对黑格尔哲学乃至整个德国古典哲学 　　的研究还未能从20世纪下半叶以来的国际学术进展中充分汲取必要的研究 　　和反思资源。 　　 在本书中，作者从康德的自由概念出发，在分析费希特对纯粹自我意 　　识结构之探索的基础上，论述了黑格尔的真无限概念。作者依赖与纯粹自 　　我意识的关联，证明了无限性概念构成了黑格尔思辨唯心论的基础性概念 　　；并进一步指出，在黑格尔的《逻辑学》中，无限概念并不是一个我们能 　　够把握全部实在的特殊立场，而是规定着我们思考的本质；而真无限则揭 　　示出了作为黑格尔哲学终极基础的人类理性的自由。 　　

创新思维方法培养

作者：  魏传宪著

出版社：西南交通大学出版社,2006

简介：本书由创新主体论、创新思维方法论、创新思维训练论、创新智慧论四篇17章构成，旨在激发青少年的创新意识，弘扬主体创新精神，训练主体创新思维方法。本书理论性与操作性并重。在理论主要认清创新的本质，激发创新意识；在操作上主要以典型案例作启发，训练解决实际问题的能力。从而形成创新智慧，以创新人生，创新社会，对个人和民族产生实际的效用。 本书除部分事例外都是作者的原创，在中小学教师创新教学方法、大学毕业生求职智慧和打工族、下岗族就业创业智慧等章，原创内容较丰富。 本书的读者对象主要是青少年，也包括中老年中对创新思维感兴趣的爱好者、关心者。

Think better:an innovator’s guide to productive thinking

作者：  (美)蒂姆·赫森(Tim Hurson)著;张猛译

出版社：机械工业出版社,2009

简介：　　 本书分为14章。 　　 第1章“阿基米德的发现：为什么要改变思维”，提供了增强思维能力 　　能使我们所有人受益的案例，介绍了“意外关联”的概念，这个概念构成 　　了全书的线索。 　　 第2章“猴子心性、鳄鱼脑子和拴象索：大脑的三种思考”讨论了创造 　　性思维的制约因素，讨论了为什么在多数时候我们不能非常有创造力地思 　　考，或者说不能有效地思考。 　　 第3章“优秀是卓越的敌人：改善vs.革新”介绍并对比了创造性思维 　　和重复性思维的概念，提出在组织变革上可以应用这两种思维。 　　 第4章“矛盾是创新者的出路：保持质疑”探讨了匆匆得出结论，而不 　　愿花时间充分研究问题的倾向。 　　 第5章“三分之三奇迹：清空自我，释放智慧”对比了有效的头脑风暴 　　和无效的头脑风暴，解释了最有创意的想法为什么通常来自头脑风暴讨论 　　会的最后而不是开始。 　　 第6章“创造性思维模型的整体设计”介绍并概括了“Thinkx”模型的 　　六个步骤。 　　 第7章到第12章运用示例和案例研究详细解释了“Thinkx”模型的每个 　　步骤。 　　 第7章“第1步：现状如何？”阐述了如何探索需要解决的问题。 　　 第8章“第2步：什么是成功？”阐述了如何设定成功的标准。 　　 第9章“第3步：可以提出什么样的问题？”阐述了如何定义真正要解 　　决的问题。 　　 第10章“第4步：形成答案”阐述了如何提出解决方案初始的想法。 　　 第11章“第5步：打造解决方案”阐述了如何将初始的想法变成有力的 　　解决方案。 　　 第12章“第6步：调配资源”阐述了如何确认并分配实现解决方案所需 　　要的资源。 　　 第13章“创造性思维回顾”回顾了整个模型，提供了模型各个步骤和 　　工具的使用上的一些技巧。 　　 第14章“培训vs.吸收”提出了发展创造性思维技能，并将创造性思维 　　融汇到组织文化中的四个关键指标。 　　 附录列出了创造性思维的术语表和工具，还提供了丰富的创造性思维 　　示例。