教师校本培训学

作者：  刘堤仿著

出版社：浙江大学出版社,2004

简介： [书摘:]3．分年度教师制作的教学课件及获奖 4．其他教育教学成果 第16卷校本培训评估材料 1．教师专业素质动态评估材料（包括评估指标体系和评估结果） 2．校本培训学校升级评佔材料（包括评估指标体系和评估结果） 第17卷校本培训工作总结 1．分年度校本培训工作总结 2．分年度校本培训经验材料 第二类教师个人档案（校本培训类，各人单独成卷） 1．年度自培计划（包括参训、自学、科研等） 2．分年度参加校本培训的课程选课报告单（按照《实施指南》的“课程菜单”选课） 3．参加校本培训情况记载表（每次培训情况记载） 4．校本培训学时登记表 5．分年度参加校本培训的相关材料（包括听课评课、研究课展示等） 6．分年度参加校本培训的成果（包括发表的论文、课题结题报告、教学课件、教学竞赛获奖等） 7．年度校本培训总结 二、校本培训档案管理 1．校本培训档案为学校继续教育档案的一个组成部分，学校的校本培训材料按本目录单独立卷，归入学校继续教育档案管理。 2．校本培训材料每年进行一次整理归档。学校校本培训档案管理情况，作为校本培训升级评估和评选校本培训先进学校的重要条件之一。 3．县（市、区）继续教育中心每年对学校校本培训档案建设情况进行一次检查，同时进行校本培训课程学时审核。 第八节校本培训自我约束 校本培训在学校整体目标下，由教师个人定出自己应达到的目标，学校进行分别指导，分类调控，校内外多方督导，共同寻求发展新目标。这里涉及校本培训发展的深层次问题，也凸现出非学历教育的高层次管理水平。 教师个人素质的提高是教师专业化发展的实质所在，以提高教师素质为核心内容的学校自我约束是校本培训管理的有效手段。许多学校在实施此项管理方法方面积累了一定的经验。教师个人素质申报制度就是一个典型的案例。 教师个人素质提高申报主要是教师针对个人素质的实际，自定素质提高的目标或完成学校指定的素质达到目标，学校进行评估认定。基本步骤为素质测试、认定目标、确定自培方向、自我专修、诊断调整、检查评估等。 一、素质测试 素质测试就是让教师明确个人素质提高的方向。通过参加各种素质测试，教师能明确自身素质亟须提高的方面和具体内容，教师自加压力，增强提高素质的危机感。学校素质测试有知识容度的测试、专业技能的测试、教学法测试等。 知识容度的测试主要通过政治理论学习考试、各科专业知识测试(其中包括中考、高考试题测试，如每年暑假初、高中教师必须将中考、高考相应试题做一遍，写出试题分析)、教育法规测试等形式进行。 专业技能的测试主要通过公开课、示范课和优质课评比，运用普通话教学、运用计算机辅助教学，教案设计及优秀教案评比，搜集、分析、整合和运用信息等形式进行。 二、认定目标，确定自培方向 学校把教师素质分为课堂管理、信息处理、课件运用和制作、学法指导、教学策略、课程教材开发、分层教学、心理辅导等26个方面，让教师根据自己的实际，找出教育教学工作中存在的主要问题，制订个人自培计划，每学年重点确定一两个自培项目，分步实施，逐步完善。这样较好地解决了教师自培无目标、学习无动力的问题，使教师能够结合学习、工作实际，始终如一地朝着一个目标去努力，从而达到良好的自培效果。 如何改变“应试教育”中的“灌输式”教学方法，一直是学校教育教学实践中的难点问题。某校高三年级语文老师余乾隆进行了大胆探索和改革。2000年初，他申报的个人素质提高项目为“变讲堂为学堂”。他计划达到的目标有三点：首先，认真领会“变讲堂为学堂”的教学思想核心及具体内容；其次，认真研究语文教育专家洪镇涛先生的教学艺术；第三，在自己的教学实践中逐步贯彻洪镇涛的教学思想，形成自己的教学风格。 三、自我专修 教师根据个人素质提高计划达到的具体目标，通过调查、研究和交流，拟订出提高素质的措施和个人自培计划。有的教师根据自己的特长和兴趣，开展行动研究，提高课堂教育教学实践能力；有的教师则通过自学教育名著、查阅文献、与教育专家对话等方式，提高自己的教育创新能力和教育研究能力；有的教师利用节假日和休息时间，自费参加计算机应用能力提高培训，还利用寒暑假攻读在职教育硕士课程等等。