深圳六人诗选

作者：  孙文波主编

出版社：长江文艺出版社,2014

简介： 《新课标版课易通》系列，以素质教育为指导思想，依据新课程标准、考试大纲和实行新课改的省份高考方案，以“实用、精准、原创、科学、新颖”为编写理念，敏锐地反映了新课标、新课程、新教材和高考发展的最新趋势。突出学生探究学习的能力，重点帮助学生强化基础、探究方法、总结规律、提高能力，培养创新人才。由国内专门研究课改的著名专家学者和全国名校的一线特高级资深教师倾情奉献。 全书单元与教材同步配套，每一单元的结构特点如下： 单元导学——参照课程标准、考试大纲，把握教材，概述本单元的探究内容和方向，指导学生学习本单元的知识和方法，取得事半功倍的效果。 激活思维——用话题、社会热点或历史事件引入本课的主题，材料鲜活，内容丰富，增进学生对知识的理解，激发学生的探究兴趣。 名师指导——针对本节教材重、难点，进行提炼、融合、归纳、精讲，帮助学生掌握知识和规律。 典例探究——以典型例题引导学生探究解题方法和规律，举一反三。 - 关注热点——紧密联系时政，选取全新的材料，进行多角度的分析，启迪思维，培养探究问题和思考问题的良好习惯，提高人文素养和综合能力。 链接教材——对教材中的练习或思考题等内容进行指导、讲解，对部分习题给出参考答案或提示。 综合提高——栏目包括： 达标训练：以夺取模块过关考试高分为目标，以基础训练为主，选题具有阶梯性和代表性。 能力提高：以夺取高考高分要求为目标，以能力训练为主，选题具有综合性、典型性和规范性。 拓展创新：以培养分析解决问题的创新能力和创造性思维为目标，富有启发性。 每单元最后设有“单元知识体系建构”和“单元综合探究”。“单元知识体系建构”，对本单元的知识进行融合整理，建构知识网络，使学生清晰地了解本单元的知识结构体系。“单元综合探究”，对本单元知识的系统掌握、对专题应用的深入理解，达到综合应用能力的全面提高。 每单元的同步测试题有A、B两组，以活页的形式另外成册。其中A卷为达标基础测试，B卷为能力提高测试，学生可以选择使用，作为测试能力的一种手段，促进学生提早演练、规范解题。 本书具有理念新、内容新、方法新等特点，书中栏目新颖，探究问题讲解透彻，习题灵活新颖、答案准确、提示到位，是广大同学新教材学习最好的参考书之一，能使学生在新课程学习中，提高效率、提升成绩、培养能力。

当代诗·2

作者：  孙文波　主编

出版社：文化艺术出版社 2011年6月

简介：　　《当代诗》第二辑刊发了50、60、70、80年代出生的二十余位诗人的最新诗作，一位诗人的访谈，一位汉学家所写他眼中的中国当代诗发展状况的文章，几位年轻评论家关于当代诗与传统关系的论文，以及一位诗人的诗学笔记。　　此书对了解中国当代诗发展具有文献价值。

当代诗.肆

作者：  孙文波主编

出版社：文化艺术出版社,2013

简介：《当代诗4》仍延续了以前的编辑理念，在诗歌作品部分是以发现有潜质的新人为旨，但也适时刊出久以成名诗人的新作，以相对应，从而让人们看到不同。文章部分，栏目的设计没有变。不过，日本汉学家佐藤普美子教授的文章，虽然篇幅不长，但视角独特，很细致地阐述了一个外国研究者看到的中国当代诗的变化。至于作为重头戏的《专题研究》，则是以探讨“当代诗与后现代性”为方向。几位作者以不同的进入角度，谈论了他们对“后现代性”作为我们不得不面临的思想处境与当代诗歌关系的看法。这些，都值得关注。

“五星”教学设计的探索

作者：  孙文波主编

出版社：浙江大学出版社,2006

简介：　　《新课程课堂教学设计研究：“五星”教学设计的探索》旨在借助梅里尔博士的“五星教学原理”（诸理论之集大成者）的理论，进行针对性的实践研究，并在研究中提炼出更加适合教学的具体化的操作方式，用来指导我们的实践，提高教学质量。它从教学设计现状分析、教学设计思想、教学设计策略、课堂模式以及有效课堂教学评价等方面来进行课堂教学设计研究，从而探索新课程下有效的教学模式。

Lesson: design for students

作者：  孙文波主编

出版社：浙江大学出版社,2010

简介：　　《课：为学生设计》分析现今课堂教学设计为教师所设计, 存在着脱离学生实际, 学生主动性不强, 缺失有价值的思考, 以及对学生持续学习不够重视等问题, 提出了课要为学生而设计。《课：为学生设计》运用模板化思想, 通过大量各学科的运用五星教学设计的模板来引导读者如何改变自己的教学设计。

当代诗.壹

作者：  孙文波主编

出版社：文化艺术出版社,2010

简介：

当代诗·3

作者：  孙文波　主编

出版社：文化艺术出版社 2012-5-1

简介：《当代诗(3)》由孙文波主编，本辑的专题研究是“新诗的现代性”。我希望通过对此一问题的谈论，有助于澄清当代诗写作过程中产生的诸多问题：譬如与传统的关系问题，譬如当代诗应该如何处理与现实的关系。搞清楚这些基本问题，作为写作者，即是搞清楚我们写下的作品究竟是什么，甚至或许究竟不是什么。这方面反向的例子是：如果一名写作者先是写出了最先锋的作品，后来却发现这种先锋与文明的现代进程一点关系都没有，也就是说，作品不具备写作的文明进程所要求的诸要素，这不得不说是一件相当遗憾以及在写作中存在致命缺陷的事。