研究中学习:写给中小学教师及学生家长.下册,概念·操作篇

作者：  崔相录主编

出版社：国际文化出版公司:教育科学出版社,2002

简介：　　2001年6月，编者在北京举办了“研究中学习专题研讨会”，邀请了40多所中小学校长共同探讨如何促进“研究中学习”，并筹划如何总结前阶段的教学经验，编写有关“研究中学习”的案例。从这些学校提供的120多篇文章中，按高标准、严要求筛选出33篇，汇集成本书。本书分上、下册，上册是“案例•纪实”篇，即学生的“研究中学习”案例和学校开展“研究中学习”活动的实例；下册是“概述•操作”篇，即有关研究中学习的核心概念的阐明和有关“研究中学习”操作行为的指导。 　　 本书所筛选的案例和实例，决不同于读者通常在报刊上看到的报道、论文、研究报告。们可能具有一定学术上的意义，但不一定会具有教育学上的意义。 　　本书所选取的案例和实例，都是着重描述研究的过程，重点表明研究对学生自身发展的实际作用。

写字.第十四册,七年级下

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012

简介：

中小学教育改革的主旋律

作者：  崔相录主编

出版社：山东教育出版社,1999

简介： 本书简要论述了素质教育实践过 程中总的目标及其实施方法；论述了 中小学各学科素质教育目标与实施方 法；介绍了省、市、县和中小学以及教 师实施素质教育的经验（报道）近百篇； 提供素质教育学习、研究的参考资料 （论文篇目）四百多篇等。资料丰富，实 用性强，可作为广大中小学校长、师生 实施素质教育的必备参考书、工具书。 片断： 激励的概念：激励是来自外界的令人兴奋的刺激。就是对 人的动机的激发，是对人的主动性、积极性的调动。按行为科 学看，人的行为即是人的有机体对于刺激的反映，又是人通过 一连串的动作实现其预期目的的过程，包括四个环节：刺激或 情境——人的有机体——行为反映——行为结果（达到目的）。 激励教育的概念：激励教育是在尊重学生主体性的基础上， 通过创造各种优化的外部条件，激励学生的内驱力，从而使学 生主动发展。这里，激励要素包括：教师富有激励性的语言、情 感、动作；人际与物质环境；激励的教育教学方法。借托尔斯 泰的话说，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴 趣”。借第斯多惠的话说，“教学的艺术不在于传授的本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞”。激励教育的实质，就是激发学生的活 力和潜能，培养学生的主体精神。激励教育的理论要点是：尊 重学生的主体地位；满足学生积极向上的心理需求；实现学生 的自我激励。 学生发展的目标：主动学会做人；主动学会学习；主动学 会生活；主动学会健美。制订具体目标，应注意指向性、适度 性、层次性、阶段性。 实施激励教育的原则：尊重性原则、期望性原则、参与性 原则（在参与中学习和发展）、发展性原则（让学生生动地学习、 主动地发展）、信任性原则。 激励的教育教学方法：教学法有情感、情境、成功、创造、 竞赛、设悬、奖励等激励法；教育法有尊重、情感、榜样、荣 誉、实践等激励法。 激励的教育评价：激励性评价指教师用尊重、信任、肯定、 赞评、鼓励、嘉奖等形式对学生的道德认识、道德行为、答案 正误、熟练程度、思维水平、实际效果、进步幅度、有无创建 等方面当场评定，使学生受到鼓舞，增强信心，充满自豪。 二、愉快教育 关于愉快教育（快乐教育、乐学教育），根据1994年10月 第五届全国愉快教育研讨会材料，以及《论“愉快教育”的基 本特点》（《教育研究》1994年第9期）概述如下。愉快教育的 实验、实践已经历了10余春秋，是由上海、北京、南京、无锡、 广州、成都、沈阳的7所小学发起的。目前已有18个省市近 1000所学校开展这种改革实验，已召开了5次全国性研讨会， 这一经验受到政府和各级教育行政部门的支持。 愉快教育、“乐学”，相对于“苦学”。它们否定的是使教育 教学过程变成一个痛苦、厌倦、被动的过程，使学生产生逆反、 逃避心理的过程；它的主张是减轻学生过重的课业、心理精神 负担，使学生生动、活泼、主动地发展。 愉快教育的目标：让儿童愉快发展，即让儿童在发展中求 愉快，在愉快中求发展。上海一附小办学宗旨是“让孩子们都 有幸福的童年，美好的心灵，创造的才干，健康的体魄，活泼 的个性”。他们为实现此目标选择了愉快教育。 科学依据：心理学关于知、情、意关系问题以及需要与发 展的关系问题的理论；心理学关于情在儿童心理发展中的核心 地位尤其“乐”在“情”中的核心位置的研究。愉快教育认为， 在发展中应强调愉快，这是因为“愉快有助于学生素质的全面 发展”，“愉快更符合小学生的年龄特点”，愉快本身是教育目标 之一；在愉快中强调求发展，这是因为学生真正的愉快、幸福 是以人的全面发展为必要条件。

中小学探究教学200例,文科分册

作者：  崔相录主编

出版社：人民教育出版社,2004

简介：　　本书由两部分组成：一是探究教学入门，简约阐述了广大中小学教师都想了解的有关探究教学的理论问题；二是 200个探究教学实例，涉及中小学11门学科，其中大多数教学设计的可行性和有效性得到了实际课堂教学的验证。 　　

分辑号取自封面

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：

写字.第五册,三年级上

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：

写字,第十七册,九年级上

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012

简介：

分辑号取自封面

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：

写字.第三册,二年级上

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：

探究教学示例精选,中学卷

作者：  崔相录主编

出版社：山东科学技术出版社,2007

简介： 实施新课改以来，中小学教师的教学方式发生了显著变化，其主要标志在于探究教学得到了广泛提倡和传播，并已被公认为充满生机，最具吸引力的教学方式。《探究教学示例精选》(小学卷、中学卷)编辑出版，既反映又服务于这种变化。“序论”阐述了探究教学的一般过程、认定标准以及实施举措。“示例”包括案例、实录、设计等，涉及小学三门学科和中学九门学科，是课题组从2003年以来收集到的有关探究教学示例近2000篇稿件和杂志上已发表的200多篇作品中精选的。目前看。此书在同类学习参考资料中是一流的。

崔相录(1938～ ),中央教育科学研究所教育理论研究室副主任、副研究员

作者：  崔相录主编

出版社：河南教育出版社,1993

简介：图书介绍：本书研究了毛泽东教育思想发展的轨迹和影响其发展的诸因素,分新民主主义时期、建立社会主义基本制度时期、“文化大革命”时期、新的历史时期4部分进行了描述。

地域·学校素质教育专题实验研究丛书

作者：  崔相录主编

出版社：红旗出版社,2001

简介：该书呈现了东营市在基础教育中研究与实践素质教育的方法、途径和策略。书中为区域推进素质教育提供了范例。

写字,第十三册,七年级上

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：

分辑号取自封面

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：

分辑号取自封面

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：

写字.第十六册,八年级下

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012

简介：

分辑号取自封面

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：

素质教育—中小学教育改革的主旋律

作者：  崔相录主编

出版社：山东教育出版社,1997

简介：

写字,第十五册,八年级上

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012

简介：

分辑号取自封面

作者：  崔相录主编

出版社：山东美术出版社,2012,2013重印)

简介：