清末民国儿童文学教育发展史论

作者：  张心科著

出版社：北京师范大学出版社,2011

简介：本研究通过对大量一手资料的梳理研读，认为清末民国的小学儿童文学教育，因受不同时期主要教育宗旨、儿童观及文学功能观转变的影响而经历了三个发展阶段，每个发展阶段的儿童文学课程和教学均不相同。第一阶段，成人本位实用主义儿童文学教育阶段（1897～1921）。教育宗旨重在应付成人生活，强调各种实用知识教育。儿童被视为缩小的成人。儿童文学在教科书中所占比例很小，教学时被视作实用文章，除被用作语文能力训练的工具外，主要被用作灌输生活知识的工具。教学以教师为中心，强调教师的讲解和发问，学生只是被动地听讲和回答。第二阶段，儿童本位审美主义儿童文学教育阶段（1922～1936）。教育宗旨重在促进儿童生长，强调审美情趣教育。儿童被视为独特的个体。儿童文学成为教科书的主体，教学时被视为艺术作品，除被用作语文能力训练的工具外，主要被用作涵养性情的工具。教学以儿童为中心，强调儿童的体验和活动，教师只是引导和辅助。第三阶段，国家本位民族主义儿童文学教育阶段（1937～1949）。

接受美学与中学文学教育

作者：  张心科著

出版社：合肥工业大学出版社,2005

简介：西方接受美学理论突出阅读过程中的主体性、阅读结果的创造性，而又不忽视作者的本意、文本的规定性等。本书依照《语文课程标准》和《语文教学大纲》，引进接受美学的理论方法，并参照其他阅读理论，结合教育学、心理学原理及作者的教学实践，对中学生文学阅读鉴赏能力的培养、中学文学教学目标的设定、文学教材的选材编写、文学教学的过程模式、读法指导、媒体选用、师生关系、教学方式、评估和考查方式、文学类作品研究性学习等一系列问题进行了阐述；并进行了四种文学体裁的阅读教学设计和一些初步的阅读实验研究。

语文课程论

作者：  张心科　著

出版社：福建教育出版社 2014-12-1

简介：本书重新建构了语文课程论体系，八章分别选取语文课程的八个基本问题——课程名称、性质、设置、目的、知识、载体、文化、选修，以关注现实、回溯历史、预设未来的思路对这些问题进行较为深入的研究。首先从现实问题切入（增强现实针对性），然后梳理历史（开拓认知视野），最后提出新的观点并进行阐述（推动学术研究），依次提出了语文课程名称的“名称——概念”说、课程性质的“重回——超越”说、课程目的的“三个维度”说、课程设置的“分进合击”说、课程知识的“三种知识类型和建构路径”说、课程载体的“教材分编”说、课程文化的“三个层面”说、选修课程的出“大学——中学”说。在研究方法上试图消解所谓历史研究与理论研究、述与作、照着说与接着说等等之间的区隔。