初中生物学前科学概念研究
作者： 李高峰著
出版社：北京师范大学出版社,2011
简介：本书内容：1.科学概念及其教学；2.前科学概念的术语及内涵；3. 前科学概念的性质、类别及共识；4. 初中生生物学前科学概念的抽样调查；5. 初中生物学教师前科学概念的抽样调查；6. 前科学概念的来源；7. 生物学前科学概念发展的相关因素；8.初中生物学前科学概念的揭示；9. 初中生物学错误概念的转变策略。特色：（1）在理论上分析各家的观点，以及在教学实际中调查、分析、验证，首次明确将条件缺失概念、绝对化概念、异质性概念等纳入到前科学概念的范畴，扩展了前科学概念的外延，形成较为规范和准确的“生物学前科学概念”的定义，为“生物学前科学概念”的研究找准基点，为“前科学概念”的泛学科的研究提供生物学科的支持。通过对生物学前科学概念进行分类，定位上位概念和下位概念，使科学教育工作者特别是中学生物学教师、教研员明确生物学前科学概念的类型。在教学实践中，研究成果将能使中学生物学教师明确前科学概念的概念及其性质。（2）全面揭示初中生生物学前科学概念，知道前科学概念在什么时候产生的，有哪些类型，能够根据不同类型的前科学概念采取不同的措施，促使学生生物学概念全面、系统、稳步发展，这必将会对学生科学概念的形成起到促进作用，使中学生物学概念教学的质量大幅提升。在分类研究中，依据不同的维度，建设性将初中生生物学前科学概念进行分类。（3）通过生物学前科学概念的来源的分析和探索，使生物学教师不但知其然，而且知其所以然，明确学生前科学概念来自何处、是如何形成的，从而在教学过程中有的放矢，避免错误概念的产生，转变相异概念，形成科学概念。在理论上，本研究对初中生生物学前科学概念的来源进行全面、深入和广泛的剖析，首次指出生物学概念的术语、生物学概念的条件、概念的文学内涵的迁移、遗忘、科学概念的发展也是生物学前科学概念产生的根源。（4）本研究的重要意义与创新之处在于，基于皮亚杰“自发概念”和“非自发概念”、维果茨基“日常概念”和“科学概念”的理论，界定了“前科学概念发展”的概念，鲜明地提出了关于前科学概念的发展观。揭示了影响初中生生物学前科学概念发展的消极因素和积极因素。
