百年中国教科书论

作者：  石鸥著

出版社：湖南师范大学出版社,2013

简介：　　历史地看，中国自洋务运动一百多年来，从西式教科书的引进，到学堂自编教科书发轫，从书坊教科书之兴盛，到官编教科书的出现，从通用教科书的一统，到教科书的百花齐放，小小课本开民智启民德，传承着民族的光荣与梦想，在古老的中国大地上撒播着现代文明之光，它们启迪心灵，形塑国民，激荡着中国社会由传统走向现代。特别是20世纪的前半个世纪，在“盗贼夜行，军阀逐鹿的民国年间，多处乡镇仍夜不闭户，路不拾遗”。为什么?纵然是兵荒马乱，却有人心淡定。这又为什么?有人说，这因为上有信念、下有常识，而集二者于一身的乃小小课本；这因为“民间社会的许多路口站着有严肃的先生、学童，手中握着课本”（邓康延语）。这就是教科书的力量。

百年中国教科书忆

作者：  石鸥　著

出版社：知识产权出版社 2015-1-1

简介：　　《百年中国教科书忆》是作者对散落在中国近现代教科书百年沧桑历程中的若干代表性作品的追忆、挖掘与揭谜，力求抹去尘埃，以窥得真相。这里既有一度活跃在历史舞台中央的张之洞、蔡元培、陈独秀等编著的教科书，也有一直处于历史舞台的边缘、很少入今人的法眼，但在教科书和教育发展中非常值得挖掘和纪念的旧学新人杜亚泉、蒋智由、陈子褒等编写的教科书；既有令胡乔木感叹是“一部伤心史”的新中国语文分科教科书，也有引领非常时期、非常课本潮流的天津延安中学的“文革”教科书，还有中科院仅有的一次参与开发的少数民族教科书。它们是对历史、对现实、对理想的记录，梳理它们，对于了解和研究我国教科书发展史以及教育发展史具有重要意义。　　本书图文并茂，澄清了一些教科书研究的误区，也尝试对某些教科书发展之谜进行破解，资料可靠，可读性强。

教学病理学基础[电子资源.图书]

作者：  石鸥著

出版社：山东人民出版社,2006

简介： 这本书为这样的读者而作——他们不相信教育已经成为绝大多数教育学所描绘的那个模样，也不相信教育学可以成为数学和物理学那样的科学。 本书的最大特点便是直面那真实的、不那么“神圣”的教学。主流教学论关心教育教学的普遍理想状况，教学病理学关心教育教学的特殊真实状况，因为真实的教育从来就只是在教育的特殊状况中出现的。

课堂讲授策略

作者：  刘丽群，石鸥著

出版社：北京师范大学出版社,2010

简介：　　 学校教育离不开课堂教学，课堂教学离不开讲授。教师能否恰当地运用 　　讲授策略直接影响着课堂教学的质量。课堂讲授策略立足于课堂，紧扣“讲 　　授”这一主线，触及讲述、讲解、讲读、讲演四种基本策略，旁及语言、启 　　发、板书等辅助策略。有理论的探讨但不停留于理论的深度挖掘，有实践的 　　探索但不局限于实践层面的技术性操作。最终让教师不仅懂得如何讲授，还 　　能明了为什么如此讲授。 　　

《普通高中课程方案(实验)》的理解与实施

作者：  石鸥著

出版社：高等教育出版社,2004

简介：与传统课程相比，高中新课程的结构发生了翻天覆地的变化，由学习领域、科目、模块构建的新课程结构对高中教育将产生深远的影响。《结构的力量》以课程结构的变化作为切入口，全面阐释《普通高中课程方案(实验)》，为理解高中新课程，实施高中新课程提供专业支持。《结构的力量》可作为教师高中新课程培训和继续教育的教材，也可作为各类教育研究者和师范院校学生的重要参考书。

教学别论

作者：  石鸥著

出版社：湖南教育出版社,1998

简介：　　谁都承认，传统教学论是令人不满的。不论从理论的角度还是从实践的角度看，传统教学论都已落伍，它必须向现代教学论转化。 　　 传统教学论要实现向现代教学论的转化，首先需要新的思维新的思想，以便摆脱原来思路的局限。而新思维的出现又得有坚实的基础。编者认准这一基础应在教学实践之中。在实践中探寻的结果，编者发现了教学语言。也许它一下子难以成为编者新思维的基础，但至少它可成为新思维的起点，因为，谁也不能否定，教学就蕴含在言谈中、文字中。 　　 其次需要重视广泛的相关学科知识，不仅仅是心理学，还需要重视社会学、语言学、文化学、哲学等学科的学理和成就。教学在本质上是人类一项高度复杂的综合性活动，因而它要求综合性认识来揭示它、规范它。本书所论及的教学论就是这种综合性认识的结果之一。 　　 鉴于国内现行教学论研究在理论解释、论证方法和实际应用等方面的困难，编者没有着力去一一重新论证所谓的基本规律或原理原则方法内容体系，而从教学之所以成为教学，教学过程之所以成为过程之原因着手进行思索。这种思索对于梳理认识是必要的，但就其理论和学识而言，则显得零散，有“野路子”之感。故作者视之为“别论”。当然，“别论”不是“不论”，而是“片面的论”，是从别的角度来“论”，是一种“野路子”的“论” 　　法。这其中编者最感困难的是思维方式的一以贯之。这真不容易。这需要勇气也需要时间来研究。编者越来越深切地感受到，表面上教学论很容易成为一些人的业余爱好，但在深层次上，教学论与其他严肃科学一样，绝不是为业余爱好者准备的。 　　 无论编者的认识在何种程度上是合乎教学实际的还是不合乎教学实际的，无论编者的认识在何种程度上是可接受的还是不可接受的，但我的出发点非常明确：传统教学论到了换一种眼光换一种思路的时候了。换言之，教学论到了该有多种眼光多种思路的时候了。这与其说是对传统教学论的否定，不如说是对传统教学论的拓展，与其说是教学论的终结，不如说是教学论的新生，与其说悲，不如说喜。 　　 教学论的新生是伴随思维方式的多样化和立足点的移动而来的。这里主要的是思维方式的改革，是立足点的移动，是新生，至于非常完善、合适、可接受的和成熟的教学论体系则将是编者后续工作的结果。在教学论新生之际就想给出一整套完善的、公认的、解释一切教学现象和规律的理论体系的做法显然是幼稚的，尤其是在缺乏更广泛新颖的思维方式和成功的思维技术的情况下，这种做法或追求更是不切实际的。 　　 作者追求的，主要不是为问题提供一套现行的、明确的答案，而是提问、启问、求问。换言之，本书的特色不仅仅在于对教学从别的角度来“论”，还在于它对整个教学论提出了全面质疑。正因为这样，作者给读者提供的也许是一块没有果实的土壤。但这块土地是可以耕种的呀!

教育困惑中的理性追求

作者：  石鸥著

出版社：湖南师范大学出版社,2005,2006重印)

简介：　　本书阐述的当代教育理念关键词，基本上是主流教学下的诉说与思考，是边界内思考的记录，展示了主流德育、教学、教育实验，甚至素质教育的、课程改革等教育领域的困境。陷于困境者必求重生，感到困惑者必求澄明。书中有的内容显然就是困境后求重生的理性追求，也是困惑中求澄明的理性追求。 　　

教学病理学

作者：  石鸥著

出版社：湖南教育出版社,1999

简介：