新英语视听说教程

作者：  贾卫国主编

出版社：中国人民大学出版社,2009

简介：《新英语视听说教程》吸收最新的英语教学理念，为视听说一体化的教材，内容丰富，实用性强，涉及西方校园生活、风俗习惯、学校教育、个人理财、卫生与健康、工作和休闲等多个方面。全书共分10个单元。每个单元为一个主题，围绕每个主题下设三个主要部分：影视时段（Video Time）、听力活动（Listening Activities）和口语实践（Oral Practice）。各个部分内容相互贯通，练习相互衔接，强调语篇水平上的听说能力训练。

English course of viewing, listening, and speaking for postgraduates

作者：  贾卫国主编

出版社：高等教育出版社,2010

简介：本书为视听说一体化的教材，共分8个单元。每个单元为一个专题，围绕专题下设三个主要部分：影视时段（Movie Time ）、听力活动（Listening Activities）和口语实践（Oral Practice ），各个部分内容相互贯通，强调语篇水平上的听说能力训练。全书可供一个学期（约36～40个学时）使用。本书具有以下特点1、编排新颖，全书强调以信息输入带动输出，重视视听说相结合，通过视频和音频媒介传播大量的语言、文化信息，让学生在主动学习中加以提炼和运用，在实际使用中去完成交流的话题。本书还特别注意学习技能、学习策略的培养，每个单元都有针对性地设计了不同的练习和讲解，使学生在反复练习中逐步掌握听说的基本技能。为了方便学生理解，对于难度较大的语言点和文化点，课文都作了注释，并提供了与主题相关点词汇表和学习者咨询栏。2、内容丰富，本书内容十分丰富，涉及到西方校园生活、风俗习惯、个人理财、卫生与健康、工作和休闲等多个方面。视听语料皆保存了原汁原味的生活气息，情节真实、生动。3、实用性强，本书的最大特点是实用性强，所有章节和练习都本着实用的原则编写。学生学完本书后将初步了解西方的社会、文化，熟悉在国外学习的各种场景，掌握基本的口头交流的技能，增强异域环境下的生存能力。

大学英语交际口语.第二册

作者：  贾卫国主编

出版社：中国人民大学出版社,2009

简介：　　《大学英语交际口语（第2册）》具有下列鲜明的特点：1．独特的编写理念和编排方式《大学英语交际口语（第2册）》的编写符合学习者认知的规律，由浅人深，温故知新，以信息输入带动输出。《大学英语交际口语（第2册）》以口语练习为中心，采取“先听后说，先读后说，先看后说”的形式，通过视频和音频媒介传导大量的语言、文化信息，让学生在了解基本信息的基础上主动学习，在口语表达中加以运用，在运用中达到熟练。《大学英语交际口语（第2册）》还特别注意学习技能的培养和语言知识的扩展，每个单元都有针对性地设计了不同的练习，提供了Learner’S Dictionary栏目使学生在反复练习中逐步掌握说的基本技能，积累语言文化知识和扩大词汇量。为了方便学生理解，对于难度较大的语言点和文化点，课本都做了注释，并提供了与主题相关的词汇表。在教材的后面则附有音视频的文字参考资料和《大学英语交际口语（第2册）》的练习答案。 　　2．丰富的语料资源和文化内涵 　　《大学英语交际口语（第2册）》内容十分丰富，既有西方文化的话题也有中国文化的话题，涉及校园生活、旅游、休闲娱乐、体育活动、环境保护、节日庆典等多个方面，涵盖了新闻、影视、访谈等多种文体，较全面地展示了东西方社会的文化生活。视、听语料皆出自真实场景，保存了英语的原汁原味。 　　3．很强的趣味性和实用性 　　《大学英语交际口语（第2册）》充分考虑到学生的需求和兴趣，在内容编排、练习设计上力求新颖、时尚，并围绕谈话主题，提供了详细的注释和参考资料，便于学生自主学习之用。

大学英语交际口语.第一册

作者：  贾卫国主编

出版社：中国人民大学出版社,2009

简介：　　《大学英语交际口语（第1册）》具有下列鲜明的特点：1．独特的编写理念和编排方式《大学英语交际口语（第1册）》的编写符合学习者认知的规律，由浅人深，温故知新，以信息输入带动输出。《大学英语交际口语（第1册）》以口语练习为中心，采取“先听后说，先读后说，先看后说”的形式，通过视频和音频媒介传导大量的语言、文化信息，让学生在了解基本信息的基础上主动学习，在口语表达中加以运用，在运用中达到熟练。《大学英语交际口语（第1册）》还特别注意学习技能的培养和语言知识的扩展，每个单元都有针对性地设计了不同的练习，提供了Learner’S Dictionary栏目使学生在反复练习中逐步掌握说的基本技能，积累语言文化知识和扩大词汇量。为了方便学生理解，对于难度较大的语言点和文化点，课本都做了注释，并提供了与主题相关的词汇表。在教材的后面则附有音视频的文字参考资料和《大学英语交际口语（第1册）》的练习答案。 　　2．丰富的语料资源和文化内涵 　　《大学英语交际口语（第1册）》内容十分丰富，既有西方文化的话题也有中国文化的话题，涉及校园生活、旅游、休闲娱乐、体育活动、环境保护、节日庆典等多个方面，涵盖了新闻、影视、访谈等多种文体，较全面地展示了东西方社会的文化生活。视、听语料皆出自真实场景，保存了英语的原汁原味。 　　3．很强的趣味性和实用性 　　《大学英语交际口语（第1册）》充分考虑到学生的需求和兴趣，在内容编排、练习设计上力求新颖、时尚，并围绕谈话主题，提供了详细的注释和参考资料，便于学生自主学习之用。

English for International Academic Exchange

作者：  王慧莉，贾卫国主编

出版社：大连理工大学出版社,2005

简介：近年来，非英语专业研究生英语教学水平有了较大的提高，不少重点高校硕士研究生入学时已通过了全国大学英语六级考试，所以，非英语专业的英语教学起点可以提高。课程设置也可以拓宽，研究生英语教学的宗旨应该是有效提高学生的语用能力。尤其是交际能力、获取信息的能力、独立解决实际问题的能力。鉴于此，我们编写了以任务型教学为基础的《高等学校研究生英语教材：同际学术交流英语》。 在大量的实际调查和论证的基础上，我们根据研究生目前和将来学习与工作的实际需要，划分为6大学习任务，以任务为驱动，改变传统的以知识点为核心的教学模式，使。学习者在完成任务的过程中，潜移默化地培养符合自身特点的学习模式。书本具有以下特点。 注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动，使学生通过完成学习任务、学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 强调以教师为主导、以学生为主体的教学活动，突出体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与经精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题。找出规律，归纳知识和感受成功。 将英语教学中常用的呈现一练习一运用(Presentation，Practice，ProduCtion)模式颠倒过来了。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为ProductiOn中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学模式中，学生通常以完成任务中的活动为开始，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到在活动中曾使用过的语言上，并进行纠正和凋整。 使教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者，以编写话题为主。提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动，使学生从被动的听众变为主动的参与者。近年来，非英语专业研究生英语教学水平有了较大的提高，不少重点高校硕士研究生入学时已通过了全国大学英语六级考试，所以，非英语专业的英语教学起点可以提高。课程设置也可以拓宽，研究生英语教学的宗旨应该是有效提高学生的语用能力。尤其是交际能力、获取信息的能力、独立解决实际问题的能力。鉴于此，我们编写了以任务型教学为基础的《高等学校研究生英语教材：同际学术交流英语》。 在大量的实际调查和论证的基础上，我们根据研究生目前和将来学习与工作的实际需要，划分为6大学习任务，以任务为驱动，改变传统的以知识点为核心的教学模式，使。学习者在完成任务的过程中，潜移默化地培养符合自身特点的学习模式。书本具有以下特点。 注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动，使学生通过完成学习任务、学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 强调以教师为主导、以学生为主体的教学活动，突出体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与经精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题。找出规律，归纳知识和感受成功。 将英语教学中常用的呈现一练习一运用(Presentation，Practice，ProduCtion)模式颠倒过来了。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为ProductiOn中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学模式中，学生通常以完成任务中的活动为开始，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到在活动中曾使用过的语言上，并进行纠正和凋整。 使教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者，以编写话题为主。提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动，使学生从被动的听众变为主动的参与者。近年来，非英语专业研究生英语教学水平有了较大的提高，不少重点高校硕士研究生入学时已通过了全国大学英语六级考试，所以，非英语专业的英语教学起点可以提高。课程设置也可以拓宽，研究生英语教学的宗旨应该是有效提高学生的语用能力。尤其是交际能力、获取信息的能力、独立解决实际问题的能力。鉴于此，我们编写了以任务型教学为基础的《高等学校研究生英语教材：同际学术交流英语》。 在大量的实际调查和论证的基础上，我们根据研究生目前和将来学习与工作的实际需要，划分为6大学习任务，以任务为驱动，改变传统的以知识点为核心的教学模式，使。学习者在完成任务的过程中，潜移默化地培养符合自身特点的学习模式。书本具有以下特点。 注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动，使学生通过完成学习任务、学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 强调以教师为主导、以学生为主体的教学活动，突出体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与经精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题。找出规律，归纳知识和感受成功。 将英语教学中常用的呈现一练习一运用(Presentation，Practice，ProduCtion)模式颠倒过来了。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为ProductiOn中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学模式中，学生通常以完成任务中的活动为开始，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到在活动中曾使用过的语言上，并进行纠正和凋整。 使教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者，以编写话题为主。提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动，使学生从被动的听众变为主动的参与者。近年来，非英语专业研究生英语教学水平有了较大的提高，不少重点高校硕士研究生入学时已通过了全国大学英语六级考试，所以，非英语专业的英语教学起点可以提高。课程设置也可以拓宽，研究生英语教学的宗旨应该是有效提高学生的语用能力。尤其是交际能力、获取信息的能力、独立解决实际问题的能力。鉴于此，我们编写了以任务型教学为基础的《高等学校研究生英语教材：同际学术交流英语》。 在大量的实际调查和论证的基础上，我们根据研究生目前和将来学习与工作的实际需要，划分为6大学习任务，以任务为驱动，改变传统的以知识点为核心的教学模式，使。学习者在完成任务的过程中，潜移默化地培养符合自身特点的学习模式。书本具有以下特点。 注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动，使学生通过完成学习任务、学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 强调以教师为主导、以学生为主体的教学活动，突出体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与经精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题。找出规律，归纳知识和感受成功。 将英语教学中常用的呈现一练习一运用(Presentation，Practice，ProduCtion)模式颠倒过来了。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为ProductiOn中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学模式中，学生通常以完成任务中的活动为开始，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到在活动中曾使用过的语言上，并进行纠正和凋整。 使教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者，以编写话题为主。提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动，使学生从被动的听众变为主动的参与者。近年来，非英语专业研究生英语教学水平有了较大的提高，不少重点高校硕士研究生入学时已通过了全国大学英语六级考试，所以，非英语专业的英语教学起点可以提高。课程设置也可以拓宽，研究生英语教学的宗旨应该是有效提高学生的语用能力。尤其是交际能力、获取信息的能力、独立解决实际问题的能力。鉴于此，我们编写了以任务型教学为基础的《高等学校研究生英语教材：同际学术交流英语》。 在大量的实际调查和论证的基础上，我们根据研究生目前和将来学习与工作的实际需要，划分为6大学习任务，以任务为驱动，改变传统的以知识点为核心的教学模式，使。学习者在完成任务的过程中，潜移默化地培养符合自身特点的学习模式。书本具有以下特点。 注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动，使学生通过完成学习任务、学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 强调以教师为主导、以学生为主体的教学活动，突出体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与经精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题。找出规律，归纳知识和感受成功。 将英语教学中常用的呈现一练习一运用(Presentation，Practice，ProduCtion)模式颠倒过来了。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为ProductiOn中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学模式中，学生通常以完成任务中的活动为开始，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到在活动中曾使用过的语言上，并进行纠正和凋整。 使教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者，以编写话题为主。提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动，使学生从被动的听众变为主动的参与者。近年来，非英语专业研究生英语教学水平有了较大的提高，不少重点高校硕士研究生入学时已通过了全国大学英语六级考试，所以，非英语专业的英语教学起点可以提高。课程设置也可以拓宽，研究生英语教学的宗旨应该是有效提高学生的语用能力。尤其是交际能力、获取信息的能力、独立解决实际问题的能力。鉴于此，我们编写了以任务型教学为基础的《高等学校研究生英语教材：同际学术交流英语》。 在大量的实际调查和论证的基础上，我们根据研究生目前和将来学习与工作的实际需要，划分为6大学习任务，以任务为驱动，改变传统的以知识点为核心的教学模式，使。学习者在完成任务的过程中，潜移默化地培养符合自身特点的学习模式。书本具有以下特点。 注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动，使学生通过完成学习任务、学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 强调以教师为主导、以学生为主体的教学活动，突出体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与经精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题。找出规律，归纳知识和感受成功。 将英语教学中常用的呈现一练习一运用(Presentation，Practice，ProduCtion)模式颠倒过来了。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为ProductiOn中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学模式中，学生通常以完成任务中的活动为开始，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到在活动中曾使用过的语言上，并进行纠正和凋整。 使教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者，以编写话题为主。提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动，使学生从被动的听众变为主动的参与者。近年来，非英语专业研究生英语教学水平有了较大的提高，不少重点高校硕士研究生入学时已通过了全国大学英语六级考试，所以，非英语专业的英语教学起点可以提高。课程设置也可以拓宽，研究生英语教学的宗旨应该是有效提高学生的语用能力。尤其是交际能力、获取信息的能力、独立解决实际问题的能力。鉴于此，我们编写了以任务型教学为基础的《高等学校研究生英语教材：同际学术交流英语》。 在大量的实际调查和论证的基础上，我们根据研究生目前和将来学习与工作的实际需要，划分为6大学习任务，以任务为驱动，改变传统的以知识点为核心的教学模式，使。学习者在完成任务的过程中，潜移默化地培养符合自身特点的学习模式。书本具有以下特点。 注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动，使学生通过完成学习任务、学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 强调以教师为主导、以学生为主体的教学活动，突出体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与经精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题。找出规律，归纳知识和感受成功。 将英语教学中常用的呈现一练习一运用(Presentation，Practice，ProduCtion)模式颠倒过来了。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为ProductiOn中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学模式中，学生通常以完成任务中的活动为开始，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到在活动中曾使用过的语言上，并进行纠正和凋整。 使教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者，以编写话题为主。提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动，使学生从被动的听众变为主动的参与者。

国际学术交流英语

作者：  贾卫国主编

出版社：外语教学与研究出版社,2008

简介：本教材以学术交流为主线，以任务式教学为主导，详细介绍了国际学术交流活动的操作惯例和相关规则，旨在培养学生的跨文化交际意识和从事学术交流的能力。本教材具有如下特点： 系统性：系统介绍国际学术交流活动的各个环节，涉及国际学术会议的筹备，学术信件的往来、会议主持和发言等不同方面。 实用性：通过丰富的范例构建出学术交流的真实场景，引导学生学以致用、培养语言综合应用能力，提高国际学术交流技巧。 合理性：内容编排合理、听、说、读、写、译等语言技能在不同章节各有侧重。教师可根据教学需要调整教学内容，合理安排教学活动。

英文共同题名：News English

作者：  贾卫国主编

出版社：山东大学出版社,2012

简介：

New era interactive English,Reading, writing & translation manual’s book.Book one

作者：  贾卫国主编;《新时代交互英语——读写译》(全新版)编写组编

出版社：清华大学出版社,2008

简介：

News English

作者：  贾卫国主编

出版社：山东大学出版社,2005

简介：英语网络听力教学系列教材使用最新的BBC和VOA报道作为素材，通过网络听力练习，使学生能听懂英语广播，熟悉其中的常用术语和日常用语，了解和掌握听懂新闻体裁的基本技能。 本丛书按听力资源内容、学习进度和难度分为若干册。本册为第1册，共l0个单元，内容涉及国际交流、文化教育、影视娱乐、体育、战争动乱、科学技术、节日庆典、天文地理、政治外交和社会问题。本书供非英语专业一、二年级学生作为泛听教材使用，也可供具有较高英语水平的其他专业的研究生、本科生和科技人员等广大英语学习者选用。

大学英语同步训练

作者：  任书梅,贾卫国主编

出版社：

简介：

New era interactive English,Reading, writing & translation student’s book.Book one

作者：  贾卫国主编;《新时代交互英语——读写译》(全新版)编写组编

出版社：清华大学出版社,2008

简介：

大学体验英语综合教程学练考.3

作者：  贾卫国主编

出版社：高等教育出版社,2006

简介：　　《普通高等教育十五国家级规划教材配套用书：大学体验英语综合教程学练考（3）》是高等教育出版社为大学英语基础阶段教学编写的一套“十五”国家级规划教材。《普通高等教育十五国家级规划教材配套用书：大学体验英语综合教程学练考（3）》旨在帮助学生在学习纸面教材的同时得到必要的点拨和强化。这其中包含了课文中听说部分的相关话题、课文背景知识讲解、篇章分析、难句注释、语法扫描、词汇讲解、短语讲解、参考译文等板块，从面到点，由浅入深，渐入佳境，彻底地帮助学生解决语言点和理解上的各类问题。

英文共同题名：News English

作者：  贾卫国主编

出版社：山东大学出版社,2009

简介：《新闻英语2》内容简介：《新闻英语》是英语网络听力系列教材，旨在充分利用计算机网络，加强学生听力练习，使学生能够听懂英语新闻广播，掌握英语新闻的基本语言特征。《新闻英语》系列教材按新闻专题、学习进度和任务设置分为若干册。本册为《新闻英语2》，共10个单元，内容涉及到世界经济、科学技术、文化交流、教育、体育、娱乐、节日庆典、冲突与战争、自然灾害等方面。《新闻英语2》的新闻语料全部来源于中外英语新闻广播，资料翔实，音质清晰，难度适中，可供大学非英语专业1～2年级学生使用，也可作为非英语专业研究生英语听力辅助教材，托福、雅思英语考试听力训练教材。 《新闻英语2》各单元都提供了词汇表，并附有“听力小词典”，书后附练习答案和听力原文，以方便学生理解、记录和查询。 《新闻英语2》是集体智慧的结晶。贾卫国教授主持编写工作，负责体例设计、内容审定、通稿和审稿的工作；孔见老师负责第4单元和第9单元的编写，李想老师负责听力小词典的设计和文稿校对，她们同时协助主编做了大量的文稿组织、审核工作；曲丽洁老师承担了第1单元和第6单元的编写任务；林佳老师编写了第7单元和第10单元；吴琳和卢攀老师分别完成第2、3、5、8、单元的编写工作；网络教研室的老师对听力材料的选取提供了宝贵的援助。 在编写过程中，我们参阅和引用了国内外部分网站和作者的图片和资料，为此特向有关作者和网站表示诚挚的谢意。山东大学出版社对《新闻英语2》的出版给予了大力的支持和帮助，在此表示衷心的感谢。

新英语视听说教程:教师用书

作者：  贾卫国主编

出版社：中国人民大学出版社,2009

简介： 本书涉及西方校园生活、风俗习惯、学校教育、个人理财等多个方面，同时各主题加入中国元素。全书强调以信息输入带动输出，重视视听说相结合，通过视频和音频媒介传播大量的语言、文化信息，让学生在主动学习中加以提炼和运用，在实际使用中去完成交流的话题。本书还特别注意学习技能、学习策略的培养，每个单元都有针对性地设计了不同的练习和讲解，使学生在反复练习中逐步掌握听说的基本技能。为了方便学生理解，对于难度较大的语言点和文化点都作了注释，并提供了与主题相关的词汇表。每个单元还特设了“信息箱”和“学习者辞典”栏目，为学生提供更多的语料信息，拓宽学生语言文化知识。