新日本语教程,初级.1

作者：  张厚泉主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：《新日本语教程(初级1)》讲述了：改革开放三十年来，尽管学习目的和动机发生了许多变化，但是，日语学习人数却一直在不断地增长。几乎所有的综合性大学和职业学校都开设了日语专业，几乎所有的城市都开办了日语培训学校。北京、上海、大连等城市的日语学习热潮带动了全国，《中日交流标准日本语》的问世也给全体日语自学爱好者带来了福音，近年来的统计表明，中国已成为全世界报考日语能力考试人数最多的国家。然而，面对日益发展的社会需求，日语培训机构却至今尚未出现一套完整的、符合这一学习层次对象需要的教材，这对于广大日语学习者不得不说是一种遗感。鉴于此，本“外语教材研发中心”在新世界教育集团、上海海文音像出版社与东华大学外语学院的鼎力支持下，与日本著名的百年学府拓殖大学“日语教育研究所”精诚协作，联合策划和编写了这套从初级、中级到高级的《新日本语教程》6册系列教材，不失时宜地填补了这一空白。

英语中高级口译笔记专项突破

作者：  朱巧莲主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：　　《英语中高级口译笔记专项突破》从口译笔记的理论指导入手，首先解决口译笔记中的一些基本问题，如记什么、怎么记、笔记难点等。然后通过具体丰富的案例，让学习者在实践中掌握理论，学以致用，提升能力，获得最佳的学习效果。 　　

Conference interpreting

作者：  朱巧莲主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：　　《会议口译》按会议口译的工作性质分交替传译和同声传译两大部分，以口译技能为主线，以口译专题为单元，将技能训练融入到16个常见口译专题中。

新日本语教程,初级.2

作者：  张厚泉主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：《新日本语教程(初级2)》讲述了：《日本语能力考试出题基准》是独立行政法人日本国际交流基金会和财团法人日本国际教育支援协会在对日本的主要日语教材进行比较、筛选，参考了部分思想文学作品、翻译作品和各种杂志、新闻报道等题材后联合编著的出题标准，对日本国内的日语学习爱好者（主要为母语非日语者）和从事日语教学的教师亦具有一定的指导作用。本教材根据中国日语学习者的特点，参照该出题基准，合理配置了初、中、高级教材的语法、句型、汉字、词汇等学习项目，旨在使学习者既能循序渐进地进行系统学习，又能在结束不同的学习阶段后，选择参加相应级别的日语能力考试以检验自己的学习成果。

Bilateral interpreting

作者：  朱巧莲主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：　　《接待与洽谈口译》分为接待篇、贸易篇和商务篇三大部分，共十八个单元。接待篇包括“人员介绍”“城市”“开发区”“投资政策”“参观游览”“宴请”六个主题，贸易篇包括“建立贸易关系”“询价与报价”“议价”“支付与交货”“代理”“索赔与理赔”六个主题，商务篇包括“公司”“产品”“服务”“娱乐”“会展”“并购”六个主题。 　　口译是一种跨文化交际行为，这一特征在接待与洽谈口译中表现得尤为突出。口译是在讲两种不同语言的说话者之间架起的一座桥梁。由于说话者来自不同的文化背景，他们之间的交际能否成功不仅依赖口译人员的语言能力，而且还取决于口译人员对文化差异的敏感度和对交际误区的洞察力。突出口译活动中跨文化能力的培养是《接待与洽谈口译》的一大亮点。

新日本语教程,高级.1

作者：  钱晓波主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：《新日本语教程(高级1)》讲述了：《日本语能力考试出题基准》是独立行政法人日本国际交流基金会和财团法人日本国际教育支援协会在对日本的主要日语教材进行比较、筛选，参考了部分思想文学作品、翻译作品和各种杂志、新闻报道等题材后联合编著的出题标准，对日本国内的日语学习爱好者（主要为母语非日语者）和从事日语教学的教师亦具有一定的指导作用。本教材根据中国日语学习者的特点，参照该出题基准，合理配置了初、中、高级教材的语法、句型、汉字、词汇等学习项目，旨在使学习者既能循序渐进地进行系统学习，又能在结束不同的学习阶段后，选择参加相应级别的日语能力考试以检验自己的学习成果。

新日本语教程,高级.2

作者：  艾菁主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：《新日本语教程(高级2)》讲述了：良好的教学质量和信誉是社会力量办学机构受到广大日语爱好者首肯的基础所在。《新日本语教程》系列教材的问世，将对社会培训机构的教学质量的稳定提供良好的保障，同时对教学的系统化和正规化起到推动作用。 《新日本语教程》是中日两国在第一线从事日语教学和研究的高校教师携手合作的成果。作为学习日语的系统教材，也可供中等职业学校以上及各大专院校的日语专业及非日语专业作为第二外语教材使用。

新日本语教程,中级.1

作者：  侯锐主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：《新日本语教程(中级1)》讲述了：良好的教学质量和信誉是社会力量办学机构受到广大日语爱好者首肯的基础所在。《新日本语教程》系列教材的问世，将对社会培训机构的教学质量的稳定提供良好的保障，同时对教学的系统化和正规化起到推动作用。《新日本语教程》是中日两国在第一线从事日语教学和研究的高校教师携手合作的成果。作为学习日语的系统教材，也可供中等职业学校以上及各大专院校的日语专业及非日语专业作为第二外语教材使用。

新日本语教程,中级.2

作者：  侯锐主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：《新日本语教程(中级2)》讲述了：改革开放三十年来，尽管学习目的和动机发生了许多变化，但是，日语学习人数却一直在不断地增长。几乎所有的综合性大学和职业学校都开设了日语专业，几乎所有的城市都开办了日语培训学校。北京、上海、大连等城市的日语学习热潮带动了全国，《中日交流标准日本语》的问世也给全体日语自学爱好者带来了福音，近年来的统计表明，中国已成为全世界报考日语能力考试人数最多的国家。然而，面对日益发展的社会需求，日语培训机构却至今尚未出现一套完整的、符合这一学习层次对象需要的教材，这对于广大日语学习者不得不说是一种遗感。

教育学

作者：  王道俊，郭文安主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介： 这本《教育学》是高等师范院校公共课教育学教材。该书系受国家教育部委托编写的教材，曾获全国高等学校优秀教材奖、全国哲学社会科学优秀学术著作奖、吴玉章奖、国家图书奖提名奖，为全国十大畅销书(文教类)。自第三版起，至今已发行整整20年，本次修改采取合二为一的策略，以“重写”为主，力求更新理念与资料，反映教育发展与变革的时代特征与新的需求；也兼顾“修改”，借助原《教育学》(新编本)为人熟知的体系、规范与方法。

现代韩国语,初级2,基础旅游商务篇

作者：  许世立，(韩)朴喆洪主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：《现代韩国语初级2:基础旅游商务篇》内容简介：随着中韩两国经济、文化交流的不断加深，韩国已成为我国主要旅游资源国、主要投资国和贸易伙伴国，目前仅珠三角地区就有几千家韩资企业，急需更多的韩国语专业人才。而国内适用于普通本科院校独立学院、职业技术学院韩国语专业学生使用的韩国语教材为数甚少。可以说，目前国内大专院校培养的韩国语专业人才数量很难满足韩国语相关职业的需求，而现有的韩国语教材又难以满足韩国语人才培养的实际需要。广大师生对韩国语教材的实用性、通俗性要求也越来越高。 我们组织编写的这套《生活·旅游·商务韩国语》系列丛书，在参考国内外有影响力的韩国语教材的基础上，结合多年从事韩国语专业教学的经验，把重点放在“职业韩国语”，力求做到富有现代感、通俗易懂、精讲精练、实用有效，使学生的韩国语能力在短期内达到旅游、商务相关职业所需要的基本要求。

发展心理学

作者：  林崇德主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：　　 本书是发展心理学课程的教材，其主要任务是从生命全程的角度阐述 　　个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，从而使学生全面、 　　深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题 　　，树立起关于生命全程的辩证发展观。 　　 在结构上，本书首先论述了发展心理学的研究内容、发展历史、主要 　　理论、研究方法等基本问题，然后分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿 　　童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的心理发展特 　　点和规律。 　　 在内容上，本书既反映了世界当代发展心理学研究的新进展、新趋势 　　，又反映了我国心理学工作者在发展心理学领域的研究成果。 　　 本书主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用，也可供广大 　　心理学工作者和教育工作者学习、参考。 　　

Aprende chino conmigo,Cuaderno de ejercicios

作者：  陈绂，朱志平主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：本练习册与《跟我学汉语》（西班牙语版）学生用书相配套，主要作为学生课后作业使用，老师也可有选择地在课堂上使用。本练习册一共有36课，各课设6～8道练习题，内容覆盖汉语拼音、汉字、课文词汇及句型等。由于适用对象是初学者，所以编写本练习册时贯彻了以下几条原则： 1.强调汉语拼音的学习。与课文相配套，每课都设有汉语拼音的练习，即使在拼音基本知识学完后，仍然重复循环前面的知识，进行辨音、声调等练习。 2.汉字练习先认读后练写。本练习册与课文相配套，逐步练习汉字的基本结构、基本笔画、最常用部件、笔顺等知识，在此过程中，坚持先练习汉字的认读，然后渐进地练习写汉字。 3.本练习册注重汉语知识的完整性与系统性的同时，也突出了练习的趣味性。

跟我学汉语 学生用书

作者：  陈绂，朱志平　主编

出版社：人民教育出版社 2009年7月

简介： 《跟我学汉语》(阿拉伯语版)是专为以柬埔寨语为母语的中学生编写的汉语入门教材，也可供以柬埔寨语为母语的15-18岁的青少年汉语学习者使用。该教材包括学生用书、练习册以及配套的CD、生字卡片、词语卡片等。《跟我学汉语》编写的主导思想是培养海外中学生学习汉语的兴趣。教材从框架的设计到语言材料的选取安排，都吸收了当前汉语作为第二语言习得研究的最新成果；在内容的安排上力图自然、有趣，符合第二语言学习规律；语法点的出现顺序以表达功能的需要为基础，并以话题为线索来编排语言材料，从而带动汉语交际能力的培养。教材的编写者都是汉语作为第二语言教学的教师，能够从自己亲身进行教学的角度去设计教材、安排内容。在编写的过程中，我们还多次征求并采纳了海外中学以汉语为第二语言教学的一线教师的意见，这些意见给编写工作带来了很好的启示。我们希望，该教材能够在不失系统性的基础上，表现出明显的功能性；在不失科学性的基础上，表现出明显的实用性；在不失严肃性的基础上，表现出明显的趣味性。

标准职业日语.第一册

作者：  杜勤总主编;张厚泉，作田奈苗册主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：　　《标准职业日语高等专修日本语》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，由日本一流的日本语教育专家和以上海为中心的华东地区名校的知名日语专家合力编写，是一套面向高职、中职并兼顾“二专”学生的实用日语教材。它以基础日语为主，立足于职业教育培养目标，注重培养学生较强的日语职业技能。全套教材分为5册，其中第一、二册为初级，第三、四册为巾级，第五册为就业篇。

On education: especially in early childhood

作者：  (英)罗素(Bertrand Russell)著;杨汉麟译

出版社：人民教育出版社,2009

简介： 本书系“十一五”国家重点图书出版规划项目《汉译世界教育经典丛书》之一，收录的是英国著名教育家、哲学家、诺贝尔文学奖获得者罗素的著名教育论著。全书共分三个部分，即教育理想、品性教育及智力教育。作者特别提出要重视早期教育。本书1926年出版后在世界各国产生了很大影响，经久不衰。为便于读者阅读，本书除保留作者的原有注释以外，更增加了大量译者注释，配备了十几幅插图，附录了罗素生平著作大事年表和人名索引。

思考中国电视:文本、机构和受众

作者：  阎立峰著

出版社：陕西人民教育出版社,2009

简介：本书由文本、机构和受众三个视点对中国电视的历史与现状，总结近三十年来中国电视的发展成就，分析中国电视的基本特色，其中既有历史的回顾与反思，也有对当下一些热点问题的思考。

MICE English

作者：  卢思源，柯树人主编

出版社：人民教育出版社,2009

简介：　　《会展英语荟萃》是专为从事会展工作的专业人士、管理人士、翻译人员和组织会展活动的策划人士而编写的，它也适合大专院校会展专业学生之用。此书以交际为目的，把会展知识的传授和英语技能的培养有机地结合起来。内容密切结合当前国内外各种大型会展的展示活动，语言地道实用，书中使用的语句均为国内外举办会展时使用频率较高的流行用语。每课课文均配有中文翻译，便于读者对照阅读。

幼儿园园本课程开发的理论与实践

作者：  李子建，杨晓萍，殷洁著

出版社：人民教育出版社,2009

简介：　　《幼儿园园本课程开发的理论与实践》共八章。第一章从整体上对园本课程开发的背景进行了梳理；第二、三章剖析了园本课程开发的基本理念及基础；第四至第七章采用理论与实践交叉互补的方式，对园本课程开发的内容、实施、评价、设计等进行了重点阐释，第八章例举了实践中园本课程开发的一个典型案例——四川成都“川西民间艺术与民俗资源在幼儿教育中的应用研究”课题组的研究成果；最后对园本课程开发存在的问题进行梳理并提出展望。 　　应该说，《幼儿园园本课程开发的理论与实践》是大量心血与智慧的凝结。它是李子建教授多年讲授“课程变革与实施”的心得和体会的积淀，是“一切为了孩子的学习”理念的喷薄，是时代脉搏的紧握。

新教材新学案 配合义务教育课程标准实验教科书 物理 九年级 全一册

作者：  人民教育出版社教学资源分社　策划组编　

出版社：人民教育出版社 2009-6-1

简介：　　第三次全国教育工作会议后，颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年国务院又召开了全国基础教育工作会议，并颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部也颁布了《基础教育课程指导纲要》，这一系列文件的颁布，对我国基础教育的发展起到了极大的推动作用。同时，也给我们的教育理念、教育方式、学习策略带来了深刻的变革。　　为了帮助广大师生更好地使用人教版义务教育课程标准实验教材，我们组织编写了这套《新教材新学案》丛书。本套丛书体现了以下教育理念的渗透和运用：　　关注教学中教师的导向，更关注学生的主体性。　　关注学生的学业成绩，更关注学生的品德、审美意识、科学精神和人文精神的培养和发展。　　关注达标性内容和终结性学习成果的评价，更关注形成性和拓展性能力的评价。　　关注知识的科学传授，但也关注课外广泛教育资源的运用。　　关注已有的成功的课堂教学模式，更关注运用现代教育理念进行教学模式的创新。　　关注学生的学习过程，更关注学生的兴趣激发以及学习过程中的情感体验和价值观的形成。