Business interpreting

教材独辟蹊径，以全新的视角诠释和探寻商务英语日译的教学模式。与其他教材相比，具有以下特点： 　　l.全英文编写，内容全面。既有口译技巧的讲解与练习，又有商务口译实践和语言文化知识的补充，融实用性、商务性和知识性于一体，具有强烈的时代气息，体现了商务日译教学的规律。 　　2.采用全新的编写模式。在Daniel Gile的多任务处理模式（Effort Model）以及厦门大学口译模式（Xiada Model）的基础上，我们根据日译的具体过程将日译教学分成译前准备（Preparing）、现场口译（Performing）和译后评估（Packaging）三个阶段，并将该模式命名为“3P”模式。在该模式的基础上，我们在技巧部分分别设置了准备训练（Preparing Training）、解码训练（DecodingTraining）、记忆训练（Memorizing Training）、编码训练（Encoding Training）、协调训练（CoordinatingTraining）和评估训练（Packaging Training）等六大模块。这六大模块构成了日译培训的一个完整体系。 　　3.借鉴并引进了英国职业教育的多维职业能力思想和美国的多元智力理论，创建了我国高职高专教育的多元化评估体系，即评估内容多元化，评估方式多样化，评估对象多元化，评估主体多元化。我们在借鉴引进国际先进评估方式和评估标准的同时，没有摒弃传统的知识性评价，而是将过程评价与结果评价相结台、现场口译与场景模拟相结合，采取了学生自评、组员互评和教师总评等多种评估方式，强调对过程的重视，从而营造出一个积极、公正、客观、互动的测评教学氛围，使学生由学习的被动者转变为主动者，更加看重平时的努力。 　　4．教材内容丰富，商务主题与口译技巧讲解相结台。单元主题涵盖了Protocol Routine，Ceremonial　Address，Dinner Party，Business Travel，Business Interview，Business Advertisements，Business　Presentations，Enterprise Introduction，Enterprise Culture，Marketing＆Promotion，Business　Negotiation，Business Meeting，Investment＆Profits，Business Policy，International Exhibition，Public　Relations，Business Strategy，Transportation＆Logistics等外事与商务实践中的各个方面。这些主题来源于真实的商务交际情景，符合社会和职业发展的实际需要，学生所学即所用，可以缩短学生适应社会的“磨合期”，因此具有很强的实用性。日译技巧讲解部分包括Long－term Preparation，Short-term Preparation，Active Listening，Discourse Analyzing，Note Taking，Retelling，Public Speaking，Paraphrasing，Figures Interpreting，Idioms Interpreting，Fuzzy Interpretation，Sight Interpreting，Shadowing以及 Quality Assessment。 　　5.单元编写模式突破陈规，每个单元分为单元目标、译前准备、现场口译、译后评估、补充练习、自我评价、单元要点等七个部分。这种单元编写模式从另一个角度体现了“以能力为主导，以评估为核心，以学生为主体”的教学模式。我们期望这种开拓与创新能对高职高专商务英语专业其他科目的教材编写产生较强的辐射作用，进而带动整个高职英语专业教学的改革。来 　　由于商务英语具有很强的实践性和操作性，本书在编写过程中力求选题实用、语言简练、通俗易懂。口译技巧部分体现了一个完整而系统的口译教学体系，便于操作使用。