开学季，中小学教辅全场大促，满300减100，详情点击教育传播与技术研究手册（第四版）

作者：  Spector, J.M

出版社：华东师范大学出版社 2015-7-1

简介：《教育传播与技术研究手册》由美国教育传播与技术协会（AECT）凝聚教育技术领域之集体智慧推出，一直是教育技术学领域的风向标。每一版都旨在高度综合与概要地反映教育传播与技术研究的最新动向与趋势，不仅为研究传播与技术支持下的教与学提供多元理论视角，也为教育技术的未来研究指引新方向。第一版和第二版都比较侧重于教育技术学领域内主要研究议题的文献综述，这些综述不仅非常有深度，而且也非常系统和全面。第三版和第四版继承和发扬了第一版和第二版的优点，但第三版和第四版每一章的篇幅变小，涵盖的主题增多，特别是囊括了许多新理论、新模型、新方法、新研究和新进展。第三版和第四版的作者队伍更为国际化。第四版中，中国学者任友群应邀撰写了序言。第四版相对于前面三个版本，变化最大，涵盖内容更多。在第四版中，手册的内容从教育传播与技术领域的前沿研究扩充到信息与传播技术领域的研究。全书扩充至9个部分共74章，讨论的主题包括方法论、教学策略、评估、设计模型、实施和技术整合等，几乎涵盖和囊括了教育技术学的全部领域和内容。这本手册是写给教育传播与技术领域的研究者，也是写给教学设计、ICT、学习科学、教育技术、IT、ID等领域的研究者。这版经过扩充和更新的手册将为教育传播与技术领域的发展锦上添花，任何对教育传播与技术有兴趣的人都可以在其中找到参考。

Handbook of research on educational communications and technology

作者：  J.Michael Spector[等]主编;任友群[等]主译

出版社：华东师范大学出版社,2012

简介：本书是美国教育通讯与技术学会（AECT）最权威的著作，大约每7～8年由当时本领域世界级权威学者领衔编撰。本书集当今全世界教育技术领域两百余位专家之作而成，基本涵盖了目前该领域全球最新、最权威的学术观点和研究进展。本书前两版本均无中译本，本书的翻译将是对我国教育技术的一大贡献，也将成为该领域译著中的经典。

Learning to solve problems with technology:a constructivist perspective

作者：  (美)戴维·乔纳森(David H. Jonassen)[等]著;任友群，李妍，施彬飞译

出版社：教育科学出版社,2007

简介：　　全部的生活都是问题解决（卡尔·波普尔语）。人类从开始走出原始状态，就在与世界进行互动，并力求对他们所经验的事物建构意义，这对人类而言就像呼吸一样自然。知识、意义和理解不能离开有意义、有意图的活动而存在。而问题解决正是弥合了时代精神与建构性学习的追求。因此，教育唯一合法的目标就是问题解决（《学会用技术解决问题》作者语）。 　　《学会用技术解决问题》关注的是。如何用现代技术帮助学习者对意义进行个人或社会合作建构以及解决问题。它为教育技术支持知识建构提供了一个新的视角。《学会用技术解决问题》内容横向涉及问题解决的关键过程，纵向涉及不同的问题解决类型，将二者融会于一体，并在一个框架之中整合了美国近年来比较成功的多个典型案例，为理论与实践搭建了桥梁。

教师教育信息化的理论与实践

作者：  任友群，胡航，顾小清主编

出版社：华东师范大学出版社,2009

简介：　　随着国家政策的出台，各级各类的教育机构都逐渐将“教师教育信息化”作为重要的努力方向，通过实践探索解答着“攻关课题”中的种种问题。《教师教育信息化的理论与实践》正是对当前重大举措与实践的一次全面梳理。《教师教育信息化的理论与实践》从宏观角度介绍了教师教育信息化的推进背景与运作模式，解读了教师信息素养的界定与教师教育技术标准的构成，将背景、价值及对策层层剖析，在我们面前展现了一个推进“教师教育信息化”的大图景。同时，作者又通过国内外教师信息化培训的经典案例，进一步从微观角度阐述了先进的、可借鉴的经验方法。 　　《教师教育信息化的理论与实践》的主编是学者型的管理者。作为管理者，且有机会深度参与国家层面的诸多重大教育信息化课题的策划、实施与评估工作。这些亲身体验使作者在写作此书时能够从复杂的现状中理清“事情”发展的来龙去脉；身为学者，作者又能够在解读历史进程的同时，渗入自己的学术视角与见地，使我们不但能够看到“事情”本身，还能够洞悉其背后的“事理”所在。

Theoretical Foundations of Learning Environments

作者：  [美]戴维·H.乔纳森(David H.Jonassen)主编;郑太年，任友群译

出版社：华东师范大学出版社,2002

简介：本书是将当代最新学习理论应用于学习环境设计的一个尝试。该书试图向教学设计人员、课程专家、数学和科学教育者、学习心理学家以及其他所有对此感兴趣的设计人员、课程专家、数学和科学教育者、学习心理学家以及其他所有对此感兴趣的人介绍这些新的学习环境的理论基础。学习环境是不同于传统的传授式教学的一种有关教学的新的隐喻。学习环境 不是传统教学中的学生设计的，而是为善于从自己的经验中建构自己的意义的学习者创设的。它所依据的是不同于传播学、行为主义和认知主义的当代学习情境概念、社会文化概念和建构主义概念。本书各章分别从社会共享认知、情境学习、日常认知和日常推理、活动推理、生态心理学、分布式认知以及基于案例的推理等有关学习与意义制定的理论出发，描述了以学生为中心的学习环境设计的理论基础，并由此强调学习是包括互动的意图-行动-反思活动的实践，因此，学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践。

Curriculum, plans, and processes in instructional design: international perspectives

作者：  (德)诺伯特·M. 西尔(Norbert M. Seel), (荷)山尼·戴克斯特拉(Sanne Dijkstra)主编;任友群[等]译

出版社：教育科学出版社,2009

简介：　　 本书由欧洲当代著名教学设计专家诺伯特·西尔（Norbert M．Seel） 　　和山尼·戴克斯特拉（Sanne Dijkstra）主编，可被视做继《教学设计的 　　国际观》第1、2册之后的第3册，它展现了教学设计界和学习科学界中来自 　　美国及全球的领军研究者与实践者对课程、教学设计、信息通信技术这些 　　领域的观点。 　　 本书在绪论中阐述了课程研究与教学设计之间的关系，以及在教学中 　　应用信息通信技术方面的新进展，最后对全书作了概述。第一部分陈述并 　　讨论了新的教学设计理论和实践方法，这种教分着重讨论课程编制及其对 　　教学设计的影响，并且列举了一些教育领域中整合了课程编制，教学设计 　　、信息技术的综合性教学策划的实例。第三部分论述了发达的信息通信技 　　术对教学规划与课程编制的挑战，并提出了包含学习、教学、课程与技术 　　在内的，整合度更高的、更具整体性的教育观。 　　

Technology-supported teaching & learning and its theoretical foundations

作者：  任友群著

出版社：上海教育出版社,2007

简介：笔者一直认为，技术介入教与学的大趋势不可阻挡。另外，以学习者为本并不意味着教师是可有可无的角色，对技术和学习的强调都意味着对教师的更高要求，过于担忧“把‘学习’抬到高于一切的位置”并无必要，教师作为协调者、共同学习者、环境建构者、脚手架搭建者的作用显得愈发重要，学习科学的兴起就表明了这一点。另外，一样东西如果深刻影响了教育，也就必然深刻影响教师教育，因此，信息技术对教师教育和教学方式的影响也是深远和巨大的，第五章就是笔者在这个方面的尝试。 本书分为五章，是在教学理论和教育技术这两大主线的交织下展开的，基本上是近五年笔者研究和教学的心得总结，不少章节都是笔者开设的“信息技术与课程整合的理论与实践”、“建构主义教育思想研究”、“教师教育信息化研究”等研究生课程中的讨论主题。由于上面提到的原因，本书第二章的撰写得到了我的研究生的大力支持，在梁雁、胡航、周雪、缪小龙、励颖收集和查阅大量资料的前提下，施彬飞进行了整理和加工，因此，第二章可以说是我和他们共同完成的。 本书为世纪教育前沿研究课程系列之一。 本书主要面对高校教育技术、教学设计、课程教学讨论、计算机教育等专业方向的师生。

Instructional design: international perspectives.Volume 1,Theory, research, and models

作者：  (美)罗伯特·D. 坦尼森(Robert D. Tennyson)[等]主编;任友群，裴新宁主译

出版社：教育科学出版社,2005

简介：本书是教学理论研究专著。收录了20世纪80年代末以来国际教学设计领域的最新研究成果，其四位编者以及大多数作者均为当今国际教学设计研究领域的领军人物。本书问世以来，对国际教学设计的研究与发展产生了重要的影响，作为一本集理论、模型和研究方法为一体的经典著作，已成为国外及我国港澳台地区大学教育专业研究生及课程与教学研究人员的工具书，使用率很高。其中文版的问世也将对我国教学设计与课程教学的研究起到积极的推进作用。本书分三个部分。第一部分：教学设计的理论基础，包括：学与教的文化传播基础、历史与哲学基础、学习理论基础、教学理论基础、心理学基础以及设计科学基础等；第二部分，教学设计的研究基础，包括对问题解决迁移能力、个体差异、知识建构、教学方法、媒体与学习的关系以及教学设计的测量与评价等重要问题的研究；第三部分，教学设计的模型，包括教学设计的系统模型、知识组织与设计模型、教学处理理论模型、任务分析模型、教学开发的系统模型，复杂认知的四要素模型等。

Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators

作者：  (美)全美教师教育学院协会创新与技术委员会主编;任友群，詹艺主译

出版社：教育科学出版社,2011

简介：本书是第一部全面介绍“整合技术的学科教学知识”（TPCK）的手册，共分为三个部分。第一部分介绍TPCK的概念内涵。第二部分分别阐述TPCK在数学、科学、语言艺术、社会科、世界语言、艺术教育、体育等具体学科内容领域中的运用。第三部分论述如何将TPCK整合到教师教育中。为编写本书，美国教师教育学院协会（AACTE）创新与技术委员会选择了18位在各自领域取得优异成绩的杰出学者，分别负责撰写本书的各个章节。如今，已有不少学者认识到技术在不同学科中的应用方式是极不相同的。然而，现有的教师培训项目通常只是让准教师们关注技术本身，而不是多样的技术在每一个学科内容领域中的独特应用方式。本书力求改变这一状况，改变教师的培养方式，改变当前技术在教育情境中的应用方式，促进从技术中心的观点转向真正的、针对每一个学科内容领域的技术整合。

Teacher education for democracy and social justice

作者：  尼古拉斯·M.米凯利(Nicholas M. Michelli)，戴维·李·凯泽(David Lee Keiser)主编;任友群，杨蓓玉，刘润英等译

出版社：华东师范大学出版社,2009

简介：《为了民主和社会公正的教师教育》内容简介:民主、社会公正和个人的全面发展——这些都属于公众教育的历史性目标。但是，在这些作为政府授权的政策目标中，有哪些指导着课程越来越去迎合在高度利益相关考试中最容易测量的东西?就此，《为了民主和社会公正的教师教育》作者及时地收集丰富的资料，目的是使我们对为了民主和社会公正的教师教育的含义有一个更深刻的认识，使教育者与中小学和教师教育的共同理想紧密相连。

教师教育改革与教师专业发展:国际视野与本土实践

作者：  周南照，赵丽，任友群主编

出版社：华东师范大学出版社,2007

简介：本书是关于教师发展研究的论文集，收录的绝大部分论文、报告选自“国际教师教育论坛”；同时也收入了我国教师教育研究领域的一些重大研究成果和政策建议。书中具体内容涵盖了中国教师教育：现状、问题与趋势；关于教师教育改革发展的十个观点；教师管理制度比较研究；日本的教师教育改革及其发展趋势；教师教育的创新理念等等。

中国创客教育蓝皮书

作者：  梁森山

出版社：人民邮电出版社 2016年11月

简介：
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。当前创客与教育的结合才刚刚起步，创客和创客教育都还是正在建构中的概念。本书从来自创客教育一线的老师、专家和机构的角度，为大家重点解读3个问题：什么是创客教育？创客教育从哪里来？创客教育该怎么做？本书为读者提供了丰富的创客教育观点、创客教育课程与活动项目、校园创客空间案例以及相关资源，相信这些信息能为全国各地关注和参与创客教育的教育管理部门、一线教育工作者提供有益的参考与帮助。
【媒体评论】
■ 刚刚起步的创客教育没有明确的学术定义，也没有形成严谨的课程体系和有效的教学实施措施。我们认为，创客由来已久，创客运动推动着教育系统内“基于创造的学习”的发展。·任友群_ 华东师范大学· ■ 创客教育具有综合性、体验性、趣味性、协作性、艺术性、新颖性和创造性等特点，有利于学生想象力、创造思维能力、观察能力、动手能力和自学能力的培养。·刘诗海_ 教育部教育装备研究与发展中心· ■ 目前创客教育在基础教育中的推广，需要深入研究创客教育与其他学科的关系是什么，在学校教育中作为兴趣小组还是校本课程实施，是否需要与其他学科相关联。创客教育是传统课堂教学的有效补充之一，具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。·黄荣怀_ 北京师范大学· ■ 在创客运动席卷全球的影响之下，创客教育融合信息技术的发展，开拓了创新教育的新园地。·祝智庭_ 华东师范大学· ■ 创客教育应该关注“无用”的学习，关注个性化的造物过程，关注学生的“创意”是否源自生活、是否有趣并能打动人。·谢作如_ 温州中学· ■ 创客教育的关键是学习，学习即智造，智造即学习。形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习环境，建设人人皆创、处处可创、时时能创的众创社会。·管雪沨_ 常州天宁区信息中心· ■ 创客教育的出现是我国创客文化、创新经济发展的要求，我国在推动大众创业、万众创新的过程中也为创客教育的发展提供了诸多便利。·吴俊杰_ 北京景山学校·

大学生1000问

作者：  任友群，杨咏梅等编著

出版社：安徽科学技术出版社,2002

简介：     本书通过近千个答案使你懂得成、成人、成才之路的艰辛与快乐。无论你遇上什么问题,如学业、生活、情感,或组织校园活动,书中都会以过来人的经历向你诉说管用的方法和制胜的对策。

Changing education:leadership, innovation and development in a globalizing Asia pacific

作者：  彼得·D. 赫肖克(Peter D. Hershock)，马克·梅森(Mark Mason)，约翰·N. 霍金斯(John N. Hawkins)主编;任友群，杨光富主译

出版社：华东师范大学出版社,2009

简介：　　 本书回应了教育者与非教育者日益增长的不适应，这种不适应源于大 　　多数当 　　前教育系统不能充分地满足迅速变革的社会的需求。教育系统出现了，并 　　在长期 　　转型的社会中被开发，也为了这个长期转型的社会而被开发，但却并没有 　　发生根本 　　的转型。在过去的大约20年中，社会的其他部分——交通、通讯、银行、 　　健康服务 　　等——大大转变了它们的运行方式，但教育在本质上还保持不变。毫无疑 　　问的是： 　　教育必须变革。 　　 对那些已经准备接受变革的人们而言，本书是一部令人欢迎的指导书 　　。与大多数关于 　　教育政策的书不同，本书的重点不是改进现存教育系统，而是整体变革教 　　育系统。本书的 　　重点不是为了更好地做事，而是为了做更好的事；不是为了正确地做事， 　　而是为了做正确 　　的事，使学生们能更好地适应这个飞速发展和相互依存的世界。 　　

教育技术中外互动三十年顾望

作者：  任友群，冯锐主编

出版社：华东师范大学出版社,2013

简介：任友群、冯锐主编的《论道忘年——教育技术中外互动三十年顾望》关注历史、关注国际，对国外(特别是美国)教育技术的一些重大事件，重要理论、重要技术及其对我国教育技术几十年发展的影响，进行了深入的论述。作者都是我国教育技术界的新锐年轻骨干学者，论述主题涉及学习科学、研究范式、教学设计、专业建设、国际交往、教育信息化、教育技术管理等诸多方面，并强调本土化与全球化、民族性与世界性的结合，理论与实践的统一，是一本有较高学术质量的优秀著作。

Instructional Design: International Perspectives.Volume 2,Solving instructional design problems

作者：  (荷)山尼·戴克斯特拉(Sanne Dijkstra)[等]主编;任友群，郑太年主译

出版社：教育科学出版社,2007

简介：《教学设计的国际观解决教学设计问题(第2册)》主要内容：教学设计理论和实践走过了半个多世纪的历程，从最初狭隘的对程序化教学的重视，发展到一个整合了心理、技术、评价、测量和管理的多维研究领域，其应用和理论的发展已经成为一场国际化的行动，遍及各种职业与行政培训、课堂学习以及专业教育。 在《教学设计的国际观：解决教学设计的问题》第1册的跨学科理论基础上，本册为读者提供了解决教学设计问题的现状综述，从计划与决策、技术与媒体、不同应用领域等角度，为教学设计、决策和评价等问题提供了解决方案及案例分析。本册是国际教学设计各应用领域第一线专家的合力之作，旨在为教学设计的实践提供共同的国际参考基础。

作者：  

出版社：

简介：内容简介：本套教材根据教育部《普通高中技术领域课程标准》（信息技术部分）编写，供高中阶段学习使用。本套教材共分6册：必修模块为《信息技术基础》，选修模块依次为《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》和《人工智能初步》。整套教材以“知识引领、活动穿插；任务引领、知识渗透；工具支持、资源配套；评估跟进、形式多样”为编写思路。从解决学生日常生活、学习中的实际问题入手，运用信息获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在以主题活动、探究性学习等多种形式的学习过程中逐步提升党性一的信息素养，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养目标。为了支持学习和创作表达的过程，有利于发展性评价，教材中引入了基于网络环境的“电子学习档案袋”。每册教材配学习光盘（CD-ROM），以便于使用光盘中的资源，且在教材中作了相应的提示。通过信息技术学习网站（http://itedu.tjjy.com.cn）提供互相交流的平台，并及时更和拓展教学资源。学习的测评由电子作品的应用软件、电子学习档案袋案安装软件和支持在线考试的相关资源。本册教材为选修模块5，供36学时使用。本套教材由华东师范大学教授、博士生导师祝智庭主编，特级教师刘观武和华东师范大学副教授任友群博士任副主编。本册教材主编祝智庭，副主编王慧芳，编者王雁、林田、郭丽娟、张恺、高淑印、齐国英。欢迎广大师生通过电子邮件(infotech@sinomaps.com或tjjy@tjjy.net)与我们交流，提出意见和要求，指出差错或不足，共同推动信息技术课程和教材建设。

作者：  

出版社：

简介：本套教材根据教育部《普通高中技术领域课程标准》（信息技术部分）编写，供高中阶段学习使用。本套教材共分6册：必修模块为《信息技术基础》，选修模块依次为《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》和《人工智能初步》。整套教材以“知识引领、活动穿插；任务引领、知识渗透；工具支持、资源配套；评估跟进、形式多样”为编写思路。从解决学生日常生活、学习中的实际问题入手，运用信息获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在以主题活动、探究性学习等多种形式的学习过程中逐步提升党性一的信息素养，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养目标。为了支持学习和创作表达的过程，有利于发展性评价，教材中引入了基于网络环境的“电子学习档案袋”。每册教材配学习光盘（CD-ROM），以便于使用光盘中的资源，且在教材中作了相应的提示。通过信息技术学习网站（http://itedu.tjjy.com.cn）提供互相交流的平台，并及时更和拓展教学资源。学习的测评由电子作品的应用软件、电子学习档案袋案安装软件和支持在线考试的相关资源。本册教材为选修模块1，供36学时使用。本套教材由华东师范大学教授、博士生导师祝智庭主编，特级教师刘观武和华东师范大学副教授任友群博士任副主编。本册教材主编祝智庭，副主编高淑印，编者方文祺、齐国英、黄福铭、刘观武。欢迎广大师生通过电子邮件(infotech@sinomaps.com或tjjy@tjjy.net)与我们交流，提出意见和要求，指出差错或不足，共同推动信息技术课程和教材建设。

作者：  

出版社：

简介：本套教材根据教育部《普通高中技术领域课程标准》（信息技术部分）编写，供高中阶段学习使用。本套教材共分6册：必修模块为《信息技术基础》，选修模块依次为《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》和《人工智能初步》。整套教材以“知识引领、活动穿插；任务引领、知识渗透；工具支持、资源配套；评估跟进、形式多样”为编写思路。从解决学生日常生活、学习中的实际问题入手，运用信息获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在以主题活动、探究性学习等多种形式的学习过程中逐步提升党性一的信息素养，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养目标。为了支持学习和创作表达的过程，有利于发展性评价，教材中引入了基于网络环境的“电子学习档案袋”。每册教材配学习光盘（CD-ROM），以便于使用光盘中的资源，且在教材中作了相应的提示。通过信息技术学习网站（http://itedu.tjjy.com.cn）提供互相交流的平台，并及时更和拓展教学资源。学习的测评由电子作品的应用软件、电子学习档案袋案安装软件和支持在线考试的相关资源。本册教材为选修模块4，供36学时使用。本套教材由华东师范大学教授、博士生导师祝智庭主编，特级教师刘观武和华东师范大学副教授任友群博士任副主编。本册教材主编祝智庭，副主编任友群，编者马艳、刘姝弘、王旭卿、毛黎莉、高淑印、齐国英。欢迎广大师生通过电子邮件(infotech@sinomaps.com或tjjy@tjjy.net)与我们交流，提出意见和要求，指出差错或不足，共同推动信息技术课程和教材建设。

为数字时代准备未来教师：师范生信息化教学能力的标准、测评及培养路径

作者：  任友群

出版社：华东师范大学出版社 2019年03月

简介：