国家公务员考试标准辅导教材,听力理解

作者：  北京全品教育研究所组编

出版社：光明日报出版社,2004

简介：近几年，国家公务员考试对面试给予了充分的重视，一些国家部委甚至在笔试之前首先对考生进行面试。随着形势的发展，面试在整个公务员考试录用过程中占据了重要的位置。 面试是一种运用范围广泛、方法灵活、收集信息量大、简便且技巧性很强的人才测评技术。在实际应用中，有时又被叫做口试、面审、面谈等。面试在现代人才测评中占有显著地位。其优点在于考察范围广泛而灵活，能给考生造成一定的心理压力，易于考察考生的逻辑思维能力、语言表达能力、交际能力、应变能力，以及性格、仪表、态度等，能更全面地了解考生，避免高分低能，弥补笔试的不足。面试的缺点在于面试的评判标准很难统一或保持一致，评判存在一定的主观性，难免影响测评的客观公正。 面试作为公务员考试中的一部分，已经引起越来越多考生的重视。同其它类型的面试相比，公务员面试有其自身的特点。 公务员面试是根据公务员职位要求而定的。不同的职位对人的素质和能力有不同的要求。面试可以根据不同职位的特点和需要，灵活地采用不同的手段去测评考生的能力。在形式上采用面谈法、无领导小组讨论法、情景模拟等方法；在内容上，可以针对不同的职位、不同的考生灵活地变化测试内容，准确地测试出考生在某一方面能否适应这一职位的实际能力水平。 公务员面试的形式有结构化面试、无领导小组讨论、公文筐作业、答辩等，不同形式的面试有不同的特点。不同地区的公务员考试对这几种形式的选择也是不同的。 同一般的面试一样，公务员面试中也是有技巧可言的。考生要想取得好成绩，掌握这些技巧 也是很有必要的。如面试前的精心准备、面试回答问题的技巧、面试结束时的礼仪等都是考生应注意的问题。 不论形式如何，面试和试题是分不开的，面试前多做一些试题的准备。不同类型的题目考察不同的能力，有不同的解答技巧。公务员面试题中既有一般面试中常见的题目，也有具有公务员自身职位特点的题目，所以需要考生做两手准备。 本书对公务员面试中各种形式都一一做了介绍，列举大量的试题解析，并根据不同行业的热点话题，编写了相关的专题内容。 同其它同类教材相比，本书此次修订摆脱了“头痛医头，脚痛医脚”的普遍现状，立足公务员考试报考者的实际水平和心理状态，从基本方法入手，详细讲解面试的种种理论和应对策略。另外，书中大多数案例都来自公务员面试的真实试题，针对性极强，读者可以在对照前文理论讲解的同时，深入体会案例真题，以便切实提高心理素质，优化知识结构，轻松自如地应对面试考官。

素质教育新学案：初中代数

作者：  人民教育出版社综合编辑室，北京全品教育研究所组 编

出版社：人民教育出版社 2002年07月

简介：《学案》即辅导学生自主学习课程的方案，旨在提供课前预习、学习过程的消解疑惑和课后巩固提高的全程跟踪辅导；通过精心设计的启发式问题、延伸拓展并序列化的测试、系统化的知识结构、丰富的课后阅读和背景知识，来帮助学生较深刻地理解所学课程，培养其创新意识。实践能力、综合能力，全面提高广大中学生的综合素质。 体例独特，《学案》的体例可以说集各家长之长，又有自己的特色，每课（或每节）都设置了大量新颖的与课文相关的背景知识及课外阅读。 习题设置，《学案》配置的习题体现了新、精及开放、应用、分层等五大特点。新主要是指题型新、背景材料新；精主要是指题量少而不影响知识的覆盖，另外还设置了一些开放性习题和应用性习题，注重了形成性评价和创新实践能力的培养。所有习题的设置均分成知识掌握、能力提高、延伸拓展三个部分，以努力体现因材施教的教育思想。 主要特色，《学案》体例的设计既照顾到选拔考试的需要，同时也体现了素质教育的*精神和发展方向。 *亮点，《学案》将“应试与素质”“知识与能力”“教与学”“课内与课外”“达标与拓展”等等有机地结合起来，以真真正正地达到我们编出一套符合素质教育思想的教辅之目标。

全品小复习——期中期末夺高分物理八年级上册

作者：  北京全品教育研究所组

出版社：中国致公出版社 2004年08月

简介：
本《全品小复习》丛书以简洁的体例，明快的流程设计，定位于章节（单元）新知识学习后的再复习、再认识教学，每个章节（单元）一个复习方案，配套单元测试卷，重点解决章节（单元）的知识体系构建、重点难点突破、解题方法点拨等问题，以其在短时间内达到学习与备考能力的快速提升，轻松应对期中、期末的综合检测。本丛书的功能设置上具有下述几个特点：
1、对学习及时巩固。丛书抛弃机械复杂的知识点重复，但基于课堂新习得的知识点，以及知识点与基础经验之间建立的初步联系，在章节（单元）新授课完成后，按照记忆与遗忘的规律及时巩固和强化知识点之间的联系，变课堂知识点的机械重复为章节（单元）知识体系的理解性记忆与实践性训练。
2、对重点及突破。学习重点大多是知识与能力体系的交织点或关键所在。丛书围绕重点疏理知识脉络，使重点所关联的知识与能力序列再显现，借网络加深重点难点记忆痕迹，加强重点难点的学习支撑，提纲挈领，纲举目张，提升章节（单元）整体教与学的效能。
3、对能力及时整合。丛书着眼于事半功倍地实现学习能力的综合提升，在章节（单元）之后实施简洁、及时的复习，重视能力的梯级提升和系统整合，以新知识的内化和融通为基础，以新知识新经验的实践应用为契机，加强知识与能力的综合演练，把能力培养落实于平时，把备考复习落实到常规。
4、对结构及时调整。复习的目的除了巩固提高学习成果，还要为进一步的学习奠定基础。丛书对章节（单元）学习成果的巩固、提升，兼顾了整个学科的学习与发展需要，注重认知结构的承前启后，温故知新设置复习的点与面，体现了复习对学习能力的调整与发展功能。




【前言】

【媒体评论】

321创新实践同步·单元练与测·期中期末夺高分·英语七年级下册

作者：  北京全品教育研究所组

出版社：中国致公出版社 2004年12月

简介：
《全品小复习》丛书以简洁的体例，明快的流程设计，定位于章节（单元）新知识学习后的再复习、再认识教学，每个章节（单元）一个复习方案，配套单元测试卷，重点解决章节（单元）的知识体系构建、重点难点突破、解题方法点拨等问题，以其在短时间内达到学习与备考能力的快速提升，轻松应对期中、期末的综合检测。本丛书的功能设置上具有下述几个特点：
1、对学习及时巩固。丛书抛弃机械复杂的知识点重复，但基于课堂新习得的知识点，以及知识点与基础经验之间建立的初步联系，在章节（单元）新授课完成后，按照记忆与遗忘的规律及时巩固和强化知识点之间的联系，变课堂知识点的机械重复为章节（单元）知识体系的理解性记忆与实践性训练。
2、对重点及突破。学习重点大多是知识与能力体系的交织点或关键所在。丛书围绕重点疏理知识脉络，使重点所关联的知识与能力序列再显现，借网络加深重点难点记忆痕迹，加强重点难点的学习支撑，提纲挈领，纲举目张，提升章节（单元）整体教与学的效能。
3、对能力及时整合。丛书着眼于事半功倍地实现学习能力的综合提升，在章节（单元）之后实施简洁、及时的复习，重视能力的梯级提升和系统整合，以新知识的内化和融通为基础，以新知识新经验的实践应用为契机，加强知识与能力的综合演练，把能力培养落实于平时，把备考复习落实到常规。
4、对结构及时调整。复习的目的除了巩固提高学习成果，还要为进一步的学习奠定基础。丛书对章节（单元）学习成果的巩固、提升，兼顾了整个学科的学习与发展需要，注重认知结构的承前启后，温故知新设置复习的点与面，体现了复习对学习能力的调整与发展功能。



【前言】

【媒体评论】

【编辑推荐】

素质教育新学案·高中思想政治一年级

作者：  人民教育出版社综合编辑室，北京全品教育研究所 组编

出版社：人民教育出版社 2004-6-1

简介：《学案》即辅导学生自主学习课程的方案，旨在提供课前预习、学习过程的消解疑惑和课后巩固提高的全程跟踪辅导；通过精心设计的启发式问题、延伸拓展并序列化的测试、系统化的知识结构、丰富的课后阅读和背景知识，来帮助学生较深刻地理解所学课程，培养其创新意识。实践能力、综合能力，全面提高广大中学生的综合素质。体例独特，《学案》的体例可以说集各家长之长，又有自己的特色，每课（或每节）都设置了大量新颖的与课文相关的背景知识及课外阅读。习题设置，《学案》配置的习题体现了新、精及开放、应用、分层等五大特点。新主要是指题型新、背景材料新；精主要是指题量少而不影响知识的覆盖，另外还设置了一些开放性习题和应用性习题，注重了形成性评价和创新实践能力的培养。所有习题的设置均分成知识掌握、能力提高、延伸拓展三个部分，以努力体现因材施教的教育思想。主要特色，《学案》体例的设计既照顾到选拔考试的需要，同时也体现了素质教育的最新精神和发展方向。最大亮点，《学案》将“应试与素质”“知识与能力”“教与学”“课内与课外”“达标与拓展”等等有机地结合起来，以真真正正地达到我们编出一套符合素质教育思想的教辅之目标。

素质教育新教案-- 高中英语

作者：  北京全品教育研究所组

出版社：西苑出版社 2004年05月

简介：

素质教育新教案：生物——新课标人教实验版

作者：  北京全品教育研究所组

出版社：西苑出版社 2004年12月

简介：
《素质教育新教案》是以教育科学的*研究成果为基础，参照新课程标准，评估影响课堂教学的教材、教师、学生、环境四大要素而精心研编的。本丛书联系广大中小学校实施新课程新教材的实际，继承和进一步发扬了轰动全国的老教材版《素质教育新教案》的优点与长处，其主要编撰特点如下：
立足用好教材：把教材作为课程实施的基本依据，立足用好这一课堂教学的重要载体，充分体现新教材的科学性、基础性和开放性，并通过充分开发和利用教材以外的课程资源，拓展教师视野，引导课程实施的过程，全面渗透新课标思想。
立意方便教师：教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程资源的开发者和研究者。丛书为教师了解学生、研究学生、设计教学目标、选择和开发课程资源、组织教学活动、改进教学方法、创立教学模式等等，提供了一个系统的平台。在帮助教师正确理解和创造性使用教材，合理确定重点和难点，精选基础性、范例性和综合性的知识与能力等方面，丛书体现出了诸多精心独到之外。
着眼学生需要：把学生的发展作为出发点和归宿，作为教师寻求主动而富有个性的教育过程设计的主要变量予以重视，如针对知识、技能、态度诸方面，按不同内容提供了接受、探究、模仿、体验等多样化的教学案例供教师选择参考。丛书着力体现了主动学习的教学策略与方法，把主动参与、合作学习及尊重差异作为重点进行了全面渗透。
优化流程设计：环境与教学要素的组织是课程实施的基本表现形式，核心要素是教师和学生教与学的互动流程设计。本丛书尊重教育规律，充分体现教学民主，着眼于加强平等的师生关系及强化知识与能力的建构过程，采用了全品文化独创的“进课堂教辅标准”（中国教育报2004年5月25日），精心设计体例与流程，加强了教师、学生之间交流点与面的设计，加强了自主、合作、探究教学思想的全程渗透。
《素质教育新教案》在研创过程的始终贯彻了新课程条件下“一堂好课”应有的标准，对影响课堂教学质量的因素和条件进行了充分的考量，对包括知识基础、业务水平、教学观念、教学指导思想等在内的教师素质进行了充分的考量。同时，对教学目的的确定、教学内容的选择、教学方法的目的、态度、学习兴趣、知识基础、学习能力和学习方法状况，作为设计的基础工程来看待，为全面打造充满生机与活力的课堂教学平台提供了切实的保障。


【前言】

【媒体评论】

素质教育新教案语文 高三年级上学期用（高中第五册） 高三年级上学期用 （第四版）

作者：  北京全品教育研究所组

出版社：西苑出版社 2004年05月

简介：
《素质教育新教案》（教师用书），就是选择了一种全新的课堂教学专业生活方式！1、创设情境，激趣导入注重情境设置，营造与教学内容紧密相关的情感氛围，用以激发学生的学习兴趣。提供多种富有情趣的导入语，为教师提供选择性。2、自主、合作、探究本栏目是教学设计的灵魂和核心。“自主、合作、探究”是新课程改革的关键词，也是本书教学设计的关键词。我们一反传统教案注重的静态描述或堆砌，而是关注师生教与学互动活动的设计，突出可操作性，把课堂作为师生、生生对话的平台，注重问题情境的设置，把整个教学过程设计成引导学生自主、合作、探讨、交流的过程，设计了大量引导学生进行自主学习、合作学习、探究性学习的活动，突出学生学习的主体性和教师精当、精辟、精彩、适时点拨的主导作用。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，使整个课堂充满探究、发现的乐趣，焕发着巨大的生命活力。3、拓展延伸以教材为中心，引导学生适当向课外拓展延伸，向教材纵深处挖掘。本环节选用*材料，设置新情境，有时是有一定难度和创意的习题，有时是提供一篇配套的拓展性阅读材料，附以精要的点拨诱导或阅读建议。用以拓展学生的视野，激发学生深入探求的兴趣，是对所学知识的深化和创新。4、课堂热身（每课时都配置）题量适中，紧扣教材，并作适当的拓展延伸，题型多样化，分层级设计，用以当堂或课后检测学生的学习效果，及时反馈，及时弥补学生知识与能力的缺陷。（四）资料博览选取*的一般人不容易找到但对实际教学又有借鉴意义的资料，吸纳了鲜活的生活与社会知识以及科技文化发展的*成果。除此之外，《素质教育新教案》（教师用书）还精设计了：1、单元复习教案；2、单元综合测试；3、单元研究性学习；4、期中、期末试卷，以适应不同阶段的教学需求。
【前言】

【媒体评论】

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