教案、学案一体化教与学整体设计高中英语

作者：  张菊贤

出版社：宁夏人民教育出版社 2004年06月

简介：
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学如何“以教师为主导，以学生为主体”是教育理念的一次重大变革。教学模式如何从“灌输——接受”转向研究性学习，学习方式如何从“独立学习”向“自主合作探究”方式转变。教师应如何“导”？学生如何“学”？学生的“主体性”如何实现？这是转型时期困惑我国广大中小学教师的一个重大难题，教是为了学生更好的学，教与学如何协调进行，需要我们在新的教育理念下重新审视，整体设计。我校从20世纪90年代开始，在校内进行了“教案学案一体化”的教改实验，取得了非常好的教学效果。为了将这一成果及时总结提高，推向全国，我们特组织编写了这套《教与学整体设计——教案学案一体化》丛书。该套丛书*的特点是兼顾了“教案”和“学案”的特点，既可作为教备课教学时参考，亦可作为学生自主学习时参考。它是一套真正地走进课堂供师生互动使用的辅助材料。它区别于其他教辅资料的*不同在于是按“课时”来编写的，具有详细的教学过程设计，重点解决每教时教材内容如何讲授、如何拓展、最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的，使学生的综合素质得到提高。用通俗的话说：“学生拥有了这本书，就相当于把启东中学的老师请到身边来，相当于坐到了启东中学的课堂中听老师讲课。”这种教育范式在总体上符合素质教育的基本精神，因为这种教学载体是在新生学生主体地位的前提下，运用探究方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内经知识，培养学生的创新精神和实践能力。它力图改变传统的“灌输”“识记”的“填鸭”式教学，鼓励学生投入生活，亲身实践，自主选择，主动探究。它充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生；把自学方法教给学生；把学习的主动权交给学生；把自主时间还给学生。它强调老师在“做中教”，学生在“做中学”，让学生综合运用各学科的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，表达研究效果。最终变厌学为爱学，由爱学到乐学、会学、善学、巧学。
【前言】

【媒体评论】