体验教学

作者：  杨四耕著

出版社：福建教育出版社,2005

简介：　　 　　《体验教学》包括体验教学概说、体验教学的理论基础、体验教学设计、体验教学过程与模式、体验教学策略与方法、体验教学评价6章内容。 　　

课堂是一种态度：从“教学认识论”到“教学诠释学”

作者：  杨四耕　著

出版社：华东师范大学出版社 2015年11月

简介：　　如果我们把揭示人生的意义看作是认识论的任务，我们就永远不可能把这个意义揭示出来，因为，这个意义在知识上永远是个问题。怀特海说：“教育的目的只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”请你相信，个性全面发展的人是知识丰富的人，但知识丰富的人不一定是个性全面发展的人。很多时候，课堂与知识无关；课堂是一种态度、一种生活，一种富含生命情愫的态度和生活。

普通高中课程改革实验丛书

作者：  蒋敦杰，杨四耕主编

出版社：海南出版社,2004

简介：　　《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”普通高中教育是提高国民素质的大众教育，这是本次课程改革对普通高中教育性质的基本认定。这一认定意味着，我国普通高中教育不是精英教育，而是大众教育；不是应试教育，而是素质教育。为了每一所学校的成功，为了每一位学生的发展是此次普通高中课程改革的价值追求。 　　为了实现普通高中课程改革的上述目的和价值，本次课程改革的具体目标是： 　　一、遵循时代性、基础性、选择性原则，重建普通高中课程内容。 　　时代性原则意味着普通高中课程内容应体现时代精神，与当代社会进步、科技发展、文化发展有机结合，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与生活的联系。

课程群：学习的深度聚焦

作者：  杨四耕

出版社：华东师范大学出版社 2017年11月

简介：

创造自己的高效教学经验

作者：  杨四耕著

出版社：华东师范大学出版社,2013

简介：杨四耕编著的《创造自己的高效教学经验》内容介绍：为什么要创造自己的高效教学经验？创造自己的高效教学部不是做给别人看，而是为了给自己看；是为了方便自已做，有条理地做、有追求地做；是为了有一个指导教师实践的“经验”文本，更为了在“创造”过程中加深对“为什么”以及“怎么做”的深度理解和思考。因此，创造咱已的高效教学经验过程大于经验本身，这是理性的呼唤！

课程群：学习的深度聚焦

作者：  杨四耕

出版社：华东师范大学出版社 2017年11月

简介：

课程群：学习的深度聚焦

作者：  杨四耕

出版社：华东师范大学出版社 2017年11月

简介：
课程群是以特定的素养结构为目标，由若干门性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群。它通过对相关课程进行再设计，以课程间的知识、方法、问题等逻辑联系为结合点，体现群内一门课程对另一门课程的意义，形成一个相对独立的课程系统。

突破大杂烩：有逻辑的学校课程变革

作者：  杨四耕

出版社：华东师范大学出版社 2017年11月

简介：

一所优质学校应该有自己的课程体系，应该建构一个基于特定逻辑而组织化了的课程整体，将各课程有机地结合成一个联系紧密的、有逻辑的“育人整体”。换言之，一所优质学校应该提升课程理性、建构自己的课程模式，这是有逻辑地推进学校课程变革的一个显著标识。
对中小学而言，良好的课程有以下基本特征：一是倾听感，关注学生的学习需求；二是逻辑感，它是严密的而非大杂烩或拼盘的；三是统整感，更多地以嵌入方式实施而非简单地做加减法；四是见识感，以丰富学生的学习经历而不以知识拓展与加深为取向；五是质地感，课程建设触及课堂教学变革，对提升课堂教学有效性有深刻影响。