可行性研究与项目评估

作者：  宋维佳，王立国，王红岩编著

出版社：东北财经大学出版社,2007

简介：《教为不教 学为创造:云南大学教育思想大讨论文集》主要内容：“教为不教，学为创造”作为教学理念，应该说还是比较清楚明白的，但也并不是所有人都能理解的。因此，实有必要对这一理念的涵义加以说明和解释。这种解释既可以从教育学的层面进行教育诠释，也可以从哲学的角度进行哲理辨析。教育诠释 泛泛地讲，教学就是把知识、技能传授给学生的过程。在许多人心目中，这已经是天经地义的常理。然而，本质地看，知识、技能传授不过是载体和外在表现而已。在教育活动中，无论是人类总体的教育活动，还是学校具体的教育活动，教的目的都不仅仅只是为了知识、技能的传授，而都是为了走向不教，走向创造。在人类总体的教育活动中，教的目的在于造就一代新人，在于促成新生代的成长、进步和创造，否则人类便无从实现发展。在学校具体的教学活动中，每一个阶段的教学都不过是学生人性发展的一个新的起点和新的过程，每一个阶段的教学都是为了促使学生走向新的更高的教学阶段，直至最后走上创造的平台。如果每一阶段或者每一个教师的教都是为教而教，学生的学也都是为学而学，那这种教学不仅将是永无休止的，而且也是毫无意义的。 具体地说，在学校教育中，除了启迪智慧、砥砺品格、塑造人性的共同点外，大学与中、小学在教学上显然还有诸多不同之处。中、小学的教学可以侧重于知识、技能的传授，目的是为了给学生进入更高阶段的学习奠定基础。而大学教学的主要任务则是传承方法、探究未知、培养创新，为学生的创造奠定基础。如果说“传道、授业、解惑”是所有学校教育的共同任务，那末，中、小学教育可以是偏重于授业、解惑，而大学教育则应该是主要针对“问道”的层面展开。大学固然是知识的殿堂，但大学生在这个殿堂里的主要任务却不是为了单向地获取知识，而是辨解知识的真谛、考究知识的真伪、掌握学习知识、运用知识和创新知识的理论和方法。在大学里，教师授人以鱼不如授人以渔，而学生则是受人以鱼，不如学人以渔。如果说，一般的教学型高校，仍旧要以知识传承为教学的主要任务的话，那么，像云南大学这样的全国重点大学、“211工程”高校，就无论如何也不能免除在“传承”基础上的“创新”之重责了。 云南大学自建校之日起，就定下了“发扬东亚文化，研究西欧学术，造就专门人才，传播正谊真理”的办学宗旨。经过80多年的发展，云南大学不仅塑造和展示了“会泽百家，至公天下”的大学精神，而且已然成为一所高水平的综合性大学，并已明确了建设研究型大学的未来发展目标。作为一所研究教学型大学，从人才培养的角度讲，显然不能采取以传授知识为主的适应性教学，而应当倡导以培养创新精神和创新能力为主的创新性的研究型教学。惟其如此，方能培养创新型人才，建设创新型大学。从这个意义来说，“教为不教，学为创造”的教学理念不仅与云大建校之初所定下的办学宗旨一脉相承，而且符合学校的现实定位和未来发展的目标定位，同时还是“会泽百家，至公天下”的云大精神在教学上的体现。 因此，我们在教学上确立并践履“教为不教，学为创造”的理念，无非表明我们确立并践履着这样一种教学思想：教的本质在育人，学的核心在成人。教师教育，重点在“育”；学生学习，重点在“习”。孔子讲“学而时习之”，这里的“习”，显然绝不仅仅只是人们通常所解释的预习、复习乃至实习之意，它应该还有或者说主要是践行、修品、养性、涵泳、磨砺等意义。基于此，我们的大学教学在本质上应该是：教而育之，学而习之，重在涵养，贵在创造。这就是我从教育的角度对“教为不教，学为创造”作为教学理念的诠释。哲理辨析 教学活动，如果只能实现从“教”到“学”单向度的文化、知识传承，那么这种教学方式必须有一个逻辑前提：即“教”是这一活动的必然主体，而“学”则是被动的、甚或是愚昧的客体。这种主客二元关系的确立，暗含着另一个更重要的逻辑前提：“教”的一方即便不能说掌握着真理，也已经是“正确”的、“可靠”的思想和知识来源的一个象征。 从人类的思想、知识发展的历程来看，人类已然有过这样一个梦想，即对绝对“正确”、“可靠”之主体性的预设。那个绝对的主体性就是上帝或神性预设实体的象征。在这种强大的教育逻辑背景之下，教师成了文化传承的代理人和主宰者，是掌握着学术权力和知识的“传道、授业、解惑”者；而学生作为受教育的一方，似乎完全只是被启迪者或被教育者。这种“教”和“学”明显不同的二元角色在教育活动中的确立，障碍了教育的本真价值的实现，成了文明进程中本真教育衰退的一个标志。曾几何时，我们从孔子入情入理的教育活动中，从苏格拉底和柏拉图如切如磋的教育活动中，能感受到美德和智慧的关系，能感受到教师和学生一起探讨未知的那种谦卑与勇敢。罗素说：“柏拉图笔下的苏格拉底始终一贯地坚持说他自己一无所知，而且他之比别人聪明就只在于他知道自己一无所知；但是他并不以为知识是不可得到的。”（《西方哲学史》（上卷）商务印书馆1963年9月第1版，1980年3月北京第8次印刷，第128页） 事实上，在本真的教学乃至更广泛的教育活动中，传授知识的“教”和“学”都不是根本目的，当然也不是教育的根本手段。在我看来，无论是教，还是学，都只是启迪智慧、养成思想、明辨知识的一个出发点或过程。这个出发点或过程是超越任何知识框架的，因为它有一个无目的的目的，即反省已知，探索未知。在古希腊，知识即美德，那是知识发生、建构、积蓄力量的时代；而在知识爆炸的时代，许多知识成了自然人转化成具有本真价值追求之人的障碍。 知识塑造人，因此，知识可以塑造人的心智、改造人的心灵。然而，不幸的是，知识可能是美德，也可能是被事实证明为是错误的说法。任何知识框架都想通过自圆其说的途径，去获得其影响的持久性和稳定性。这是因为，它创造了传承者的心智，使传承者信以为真。从本质上说，教师和学生同步对具体问题的怀疑和探讨，是教和学的基础，没有这个基础，人的心智就可能被知识束缚而走向异化。人类最早的高等学府的雏形———柏拉图学园里的教育理念和方法即反映了这一本质，而这种理念和方法来自柏拉图的老师苏格拉底，更确切地说，是来自于那个时代的一种常识。卡尔·雅斯贝尔斯说：“教师激发学生对探索求知的责任感，并加强这种责任感。这是苏格拉底的‘催产式''教育原则。也就是说，唤醒学生的潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力。这不是发挥学生凭偶然机会和一时的经验所表现出来的特殊才能，而是使学生在探索中寻求自我的永无止境的过程。苏格拉底式的教师一贯反对作学生的最大供求者；教师要把学生的注意力从教师身上转移到学生的自身，而教师本人则退居暗示的地位。师生之间只存在善意的论战关系，而没有屈从依赖关系。教师有自知之明，并要求学生分清上帝和世人。”（《什么是教育》，生活·读书·新知三联书店1991年3月第1版，第8页） 从形式上看，“教”和“学”似乎就是目的，但从实质上看，这是对教育活动判断的一种错觉。我们所说的“教为不教；学为创造”，就是要表明这样一种教学思想：“教”和“学”只是一个出发点或过程，这个出发点或过程中蕴涵着创造的目的，其价值取向和目标指向是创造，而创造本身也是一个出发点或过程。从本质上来说，教和学的出发点和过程应时刻体现出教师、学生在平等并保持个体独立性和自主性的前提下对真理的探究。没有这个前提，不但学生的创造力会被不断“爆炸”的知识所遮蔽，教师的创造力也难以在思想、问题的砥砺中发生发展。当然，在人类所有的教学、教育活动中，知识的逻辑建构已经成为一种使人难以抗拒的理性。在这种越来越宏大的知识理性笼罩下，人变得越来越渺小。文明使人重新创造了人，也异化了人。在青年卡尔·马克思时代，人类的精神和知识还处于上升阶段，但青年马克思已经感到“异化劳动”给人的存在带来的悲哀。在这里，我们应将这种“异化劳动”判断从马克思所说的工人劳动扩展到所有知识、科学和精神创造的领域，以使我们更好地反省教育活动中人面对自身创造的文明时的处境。学校是直接面对这种处境的场所，教师和学生是在这种处境中时刻面临选择的人。在当代教育活动中，纯朴的理性价值逐渐工具理性化，知识教育挤压着精神教育。而教育的真正目的，却是实现自然人朝着向善的、感恩的、崇高的精神主体的“转化”和成长。作为大学管理者，我们的任务就是要促成学生的这种“转化”和成长，尽我们所能地减少文明、知识对人的异化，亦即尽力减少教学中的“异化劳动”。 “教”和“学”是一个广义的范畴，创造也是一个广义的范畴。教师既是“教”的一方，也是“学”的一方；学生既是“学”的一方，也是“教”的一方。这两个范畴都包括在《1844年经济学—哲学手稿》中提到的人的类本质当中。马克思说：“人的类本质是自由自觉的活动，即劳动。”知识创造也属于人的类本质，并且是人的类本质中的核心价值。然而，教育活动中的“异化劳动”，同样导致这种类本质变成异己的本质。人的精神创造的劳动走向“异化劳动”，是再常见不过的事实，因此，本真教育活动的实现是十分艰难的价值预设与选择。这或许是一种宿命，也是人类创造、再创造知识历史和精神历史的一种局限。 当我们解释“教为不教，学为创造”的教学理念的时候，还必须指出：可靠的知识创造、精神创造还只是一个显在的目的，而不是终极目的。创造的终极目的，是对人的本质内涵的一次又一次的亲近，一次又一次的反省，一次又一次的展现。正是在这种时刻反省科学、知识和精神的途中，不断实现人的心灵、心智的充盈和解放，以使人能够“诗意地栖居”在大地上，显示出一种伟大的无目的的合目的性。从这个角度去看，真理的预设和关于真理的任何逻辑演绎，都需要反省。我们的教育活动和教育管理活动，就是要围绕着这种创造的目的去设计教育方式和管理模式。只有如此，才能真正实现创造的目的和价值。 总之，从思辨的角度看，在学校的教育、教学活动中，不管是“教”与“学”之间，还是管理和教学之间，都要防止二元化的对立关系，防止一方预设“真理”前提作为衡量另一方的尺度。当然，事实和理论往往难以协调。18世纪法国启蒙运动哲学家孔多塞在其著名的《人类精神进步史表纲要》中，把人类精神史划分为十个时代，而在对第一个时代———“人类结合成部落”的描述中，孔多塞就已经指出：“我们在这个时代中可以观察到一个体制的若干最初的迹象，对时代的进步起着正反两种影响：它们既在加快着知识的进步，而同时也在传播着错误；既以各种新的真理在丰富着科学，又把人民投入愚昧和宗教的奴役之中。”孔多塞接着指出，这时人们已经形成了一个“阶级”，掌握着科学原理、工艺方法、宗教秘密和仪式，乃至立法和政治奥秘。由此，人类分裂成两个部分：“一部分人注定了是来教导别人的，另一部分人则是被造就来接受信仰的；一部分人傲慢地隐蔽起来他们所自诩懂得的东西，而另一部分人则恭恭敬敬地接受别人所不屑于向他们宣示的东西；一部分人要把自己置于理性之上，而另一部分人则谦卑地舍弃了自己的理性并把自己贬低到人道的地位之下，他们承认别人具有比他们共同的天性更优越的特权。”（孔多塞的话引自《人类精神进步史表纲要》，生活·读书·新知三联书店1998年5月北京第1版，第15页）因此，我们今天的教师、管理人员必须具有这样一个抱负，即在教育和学术权力中，防止人的分裂。同时，我们要不断反省自己，我们要以自身的实际行动感召教师、学生和管理者，感召学园内外的人们，找回失去的自尊和禀赋，共同创造教育和生活的美好未来。 从思维的逻辑性和文章的完整性来说，对于“教为不教，学为创造”理念的诠释，既要有理论方面的分析，也应有实践方面的阐发亦即与这一理念相适应的人才培养模式的设计。因此，本文除“教育诠释”和“哲理辨析”外，还应该有第三部分“模式设计”。但由于时间、精力和报纸版面等方面的原因，“模式设计”只有另文探讨了。

项目评估

作者：  吴大军，王立国主编

出版社：东北财经大学出版社,2002

简介：　　本套教材密切联系财务管理学科新发展和中外财务管理新岗位群实际，在结合我国国情的基础上，充分借鉴分达国家新教材的合理内核，力求与世界先进的教学模式接轨，课程体系较为科学，教材结构较为合理，内容与形式均有更新，符合培养适应21世纪需要的“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才”的总体要求。 　　《21世纪新概念教材高等院校本科市场营销专业教材新系：项目评估》内容包括总论、投资项目概况与必要性评估、市场分析、生产规模的确定、建设和生产条件评估、技术评估、项目实施计划评估、组织及管理评估与人力资源分析、投资估算与资金筹措等。

烹饪原料加工技术

作者：  王立国，汪洪波主编

出版社：中国财富出版社,2013

简介：王立国、汪洪波主编的《烹饪原料加工技术》在编写的过程中，严格贯彻国家有关技术标准的要求，注重职业教育的发展规律和基本特点，以提高学生职业综合素质为重点，以培养学生综合能力为主线，注重基础学习，突出能力本位。在教学目标、教学内容与教学方法等方面的设置，重点突出了“针对性”与“实效性”相结合的特点，使学生学到并掌握社会与企业所需的最前沿的知识和技能，从而使烹饪专业的新知识、新技术、新工艺、新方法得到落实。 本书共分为五章内容，从刀工基础知识、鲜活原料的初加工、分档取料与整料出骨、干货原料的涨发、配菜等方面进行讲解。

可行性研究与项目评估

作者：  宋维佳，王立国，王红岩编著

出版社：东北财经大学出版社,2010

简介：　　《可行性研究与项目评估（第3版）》指导思想是：以马克思主义经济理论和现代管理理论为指导，紧密结合中国社会主义市场经济的实践，特别是工程建设的管理实践，坚持知识、能力、素质的协调发展，坚持本科教材应重点讲清基本理论、基本知识和基本技能的原则，不断创新教材编写理念，大力吸收工程管理的新知识和新经验，力求编写的教材融理论性、操作性、启发性和前瞻性于一体，更好地满足高等院校工程管理专业本科教学的需要。

Fundamentals of modern control theory

作者：  王立国主编

出版社：机械工业出版社,2012

简介：本书主要介绍以状态空间方法为主的线性系统理论的基本内容及其基本方法，主要包括状态空间的基本概念、状态空间表达式的建立及其求解、线性系统的可控性和可观性、极点配置、系统镇定及解耦问题、状态观测器原理及其设计方法、李雅普诺夫稳定性分析、最优控制理论等。同时，也适当介绍了相关内容的MATLAB仿真求解方法，以加深对相关知识的理解。本书可作为普通工科院校自动化、测控技术与仪器、电气工程及其自动化等电类专业本科学生教材，也可供相关工程技术人员学习参考。

Processing techniques of hyperspectral imagery

作者：  王立国，赵春晖著

出版社：国防工业出版社,2013

简介：《高光谱图像处理技术》共分9章。首尾两章对高光谱遥感的基本理论、高光谱遥感主要处理技术的发展现状、高光谱遥感的应用进行了简单的介绍，便于不同需求的读者参阅。第2～8章是以著者近年来的研究成果为主体内容，将高光谱图像的主要处理技术，即分类、端元提取、光谱解混、亚像元定位、超分辨率复原、异常检测、降维压缩等进行了系统的整理和详尽的阐释，旨在为读者提供一个较完整的框架和较新颖的内容。　　《高光谱图像处理技术》可作为高等院校遥感、测绘、地理信息系统等专业的本科生、研究生的参考用书，也可供相关领域不同层次的研究人员参阅。

Investment and Construction Management in the 21st Century

作者：  武献华，王立国主编

出版社：中国建筑工业出版社,2004

简介：

Fundamental of Venture Capital

作者：  (美)约瑟·W.巴特利特(Joseph W.Bartlett)著;王立国，胡世宏译

出版社：东北财经大学出版社,2001

简介：　　《创业投资基础》是一本有关创业投资的初级读本。它以通俗易懂的语言写就，涉及了投资者和创业者在着手将一个出色的创意转变为现实利益的过程中所要遇到的基本问题。不仅包括了创业投资的历史演进和给创业公司的实用业务建议，而且还包括了通常只有最精明强干、经验丰富的从业者才能得到的法律和金融信息、重要雇员以及投资者在组建公司、筹集资金、回报喁工以及处理业务的过程中所必须领会的。

在美华人丛话

作者：  [美]王立国等著

出版社：北京出版社,1998

简介：本书中的文章视角独特、涵盖面广、信息量大、形式新颖,内容通俗易懂,庄谐并存。

Complete guide to personal investment and finance

作者：  宋效中，仵凤清，王立国等著

出版社：机械工业出版社,2009

简介：投资理财是一个永久的话题，不论富人、平民，不论经济过热，还是经济衰落，但要想在投资理财中长久立于不败之地，仅凭个人的兴趣、爱好或强烈的致富愿望是不行的，必须掌握一定的个人投资理财知识与技巧，本书正是以此为目的为你准备的。 　　本书全面、系统地介绍了股票、期货、基金、债券、外汇、房地产、保险、黄金、收藏品、银行存贷款、彩票等各种投资品的基本知识、投资技巧以及可能遭遇的风险。本书是在总结了长期的理论研究和实践经验的基础上，针对我国广大投资者的现状、借鉴国内外投资者的经验编写的，是广大投资理财者的手册性图书。

工程项目可行性研究

作者：  王立国等编著

出版社：人民邮电出版社,2002

简介： 本书的主要内容包括：项目背景分析，项目市场分析与预测，项目规模预测，项目实施条件分析，项目生产规模确定，项目实施条件分析，投资估算与资金筹措，财务分析，项目国民经济分析，项目风险评估与对策等。 　　本书的读者对象为：工程管理专业本专科学生，项目管理者及其他工程管理业从业人员。 目　录 第1章　导论　1 1.1　工程项目与决策　1 1.2　可行性研究　8 第2章　项目背景分析　19 2.1　项目背景分析　19 2.2　项目投资者分析　24 2.3　项目投资环境的考察　27 第3章

北方果树整形修剪技术百问百答

作者：  王国英，王立国编著

出版社：中国农业出版社,2006

简介：　　果树生产是维持生态平衡、改善生态环境的重要组成部分。果树整形修剪是果树栽培中重要的技术管理环节，倍受生产者的高度重视。实践证明：“果树要高产，必须常修剪，肥水基础好，剪刀胜神仙；果树不修剪，枝繁果不繁，病虫来缠绕，斧头做了断”。 　　针对果园经营体制多数个体化、整形修剪技术相对滞后、果品商品性状差的实际情况，我们根据十多年来的果树工作经验及科学实践，在总结、吸取他人先进生产技术经验的基础上，以普及推广为目的，采用问答的形式，编写了这本书，以供我国北京果树教学及科研人员、果树技术干部及广大果农参考。本书从我国北京果树生产实践出发，介绍了11种果树的整形修剪技术。书中既注重整形修剪技术的先进性，更注重实用性，以及与果园土肥水等经营管理技术的相互配合，发挥综合配套技术措施的作用，力图使理论和实践有机结合起来，以便更好地服务于生产。

可行性研究与项目评估[电子资源.图书]

作者：  王立国等编著

出版社：东北财经大学出版社,2001

简介：高等工程管理专业是教育部颁发的专业目录中新设置的专业。东北财经大学是全国高校首批设置该专业的院校。该校投资与工程管理系在经济学、管理学领域，拥有一批教学经验丰富、学术造诣较深的知名老教授和具有博士学位的中青年教师。在财政部、中国人民银行组织的历次全国统编教材招标中，曾有多部教材中?辏并荣获国家教委、财政部、中国人民银行的奖励? 根据建设部高等院校工程管理专业学科指导委员会制定的课 程体系，该专业课程由经济类、管理类、工程技术类、法学类四大部分组成。为充分发挥投资与工程管理系教师在经济学、

项目评估理论与实务

作者：  王立国主编

出版社：首都经济贸易大学出版社,2007

简介：《项目评估理论与实务(第3版)》有以下3个特：①理论联系实际。《项目评估理论与实务(第3版)》不但系统地阐述了有关的科学理论，而且凝结了作者20多年来从事项目评估的实际工作的体会，把理论和实践比较好地融合在一起。②兼收并蓄。书中不但融会了作者20年来在教学、科研和实践工作中的想法和体会，而且在查阅大量国内外有关文献的基础上，较广泛地吸收了这些文献的观点、体系和方法。③操作性强。尽管书中有大量的理论论述，但作者的意图是使其能够成为一本具有较强操作性的项目评估指南。并在这方面作了很大的努力。 《项目评估理论与实务(第3版)》既可作为教材，适用于金融、工商管理、公共管理、工程管理、及其他相关专业的本科和研究生教学使用，又可作为应用型的操作指南，适用于从事银行信贷管理、工程项目管理、经济管理、财务管理和工程咨询的实际工作者。

个人信用交易[电子资源.图书]:理论架构与操作要略

作者：  王立国主编

出版社：天津社会科学院出版社,2001

简介：　　个人信用制度是在一定经济基础之上建立的、能够证明、解释、查验自然人资产及道德情况的一整磁具有法律效力的文本、资料以及行事规则。在这一制度中，包括个人资信信息查询制度、个人信用报告制度、个信用信息使用管理制度、个人资信信息保护制度、以及基于个人资信受损而制定的损害赔偿制度等等。 　　本书研究的难点主要有三；其一，个人信用的度量问题。其二，个人信用制度的理论体系问题。其三，中何利用个人信用提高个人生活质量问题。 　　本书针对上述难点，力争有所突破和贡献。针对个人信用测量问题，结合国内外现有做法和经验，本书提出：要建立个人资产信用与道德信用相结合的综合评价体系，并对此给出了具体设想。针对第二个问题，本书从实际需要出发，在人析研究商业信用评估制度和美国与个人信用相关的十六个法规条款的基础上，对个人信用制度的主要构成部分给出了详尽分析，而且提了具体建议。针对第三个问题，本书对利用个人信用完成的交易活动，择其重点，一一进行了讨论。

C语言程序设计习题解答与上机指导

作者：  纪澍琴，王立国主编

出版社：中国铁道出版社,2009

简介：《C语言程序设计习题解答与上机指导(第2版)》是主教材《C语言程序设计（第二版）》（王宏志、韩志明主编，中国铁道出版社），的配套教材，也可以脱离主教材独立使用。《C语言程序设计习题解答与上机指导(第2版)》的内容包括C语言程序设计上机指导、C语言程序设计习题解答和全国计算机等级考试二级真题，内容覆盖全部C语言程序设计课程。 《C语言程序设计习题解答与上机指导(第2版)》安排的教学内容具有很强的实用性和可操作性。《C语言程序设计习题解答与上机指导(第2版)》适合作为高等院校各专业本科生学习C语言程序设计课程的配套教材，也适合作为高职高专学生、高等学校成人教育的教材或教学参考书。

果树嫁接育苗与高接换优技术百问百答

作者：  王国英，王立国主编

出版社：中国农业出版社,2009

简介：　　《果树嫁接育苗与高接换优技术百问百答》在收集国内外科研、生产等书籍和资料的基础上，结合作者的生产经验，介绍了苹果、梨、桃、葡萄等11种主要落叶果树的嫁接和高接换优基础知识和关键技术，以供广大果树育苗者、基层技术服务人员、农林院校师生及科研人员参考。提高果品质量是增加我国水果国际竞争力的重要举措。决定果品质量的因素固然很多，但重要的是培育良种壮苗。果树良种壮苗具有栽培成活率高、缓苗快、结果早、前期产量高、品质好、适应性强、易于获得早期丰产和较高效益等特点。嫁接是果树育苗中应用最为广泛的繁殖技术。高接换优是促使品种结构趋向合理，恢复和发展名、优、特、稀、新品种，加快品种结构调整的重要措施。

项目评估理论与实务（修订第四版）

作者：  王立国

出版社：首都经济贸易大学出版社 2016年01月

简介：
本书全面、系统地介绍了项目评估的基本理论与方法，包括项目建设的必要性评估、技术评估、项目经济分析、财务效益分析及社会效益分析等具体的评估原理与实用方法。本书各章均附有学习重点、小结、复习思考题等，并辅以生动的案例，方便读者学习。本书科学严谨，在阐述项目评估理论的基础上，突出实务性，适用作高等院校财经类各专业尤其是金融学专业的本科教材及研究生教材，也可作为相关从业人员自学参考用书。

装备作战仿真

作者：  薛青，张伟，王立国编著

出版社：兵器工业出版社,2006

简介：

项目管理教程

作者：  王立国，吴春雅，赫连志巍等编著

出版社：机械工业出版社,2008

简介： 本书以美国PMI体系为基本线索，在对项目管理方法详细介绍的基础上，重点讲解了项目管理的实用性，并结合中国的项目管理环境，就项目管理本土化建设进行了探索。同时，还介绍了公共项目管理的基本模式和项目管理资格认证体系。全书分为13章，每章后附专业术语、思考题和案例。供读者参考。 本书既可作为项目管理工程硕士教材和经济管理类专业本科生教材，也可作为从事项目管理工作的人员以及参加项目管理资格认证考试人员的参考书。