信息技术与课程整合教程

作者：  顾小清主编

出版社：华东师范大学出版社,2008

简介：　　本教材是作者在积累了丰富的教学研究和教学经验的基础上，以整合的教学设计来讲授信息技术与课程整合的理念、方法、原则。在本书的每一章节，分别设计了释义、示范、探究、实践和反思等专题，以释义和示范来阐释相关的理论以及此理论指导下的实践；以探究和实践来实现“做中学”，其中的探究环节，可以帮助学习者从探究开始模拟地“做”。为了支持学习过程中的示范、探究及实践等环节，本教材除了文字内容以外，还专为教学的开展提供配套的光盘资源和学习支持网站。 　　 本书可作为教育技术专业本科生的主干课教材、其他师范类专业的选修课教材，也可供中小学教师职后培训和进修用。

信息技术与课程整合教程

作者：  顾小清主编

出版社：

简介：

著者还有：J. Michael Spector、Barbara Grabowski、Heana de La Teja

作者：  James D. Klein[等]著;顾小清译

出版社：华东师范大学出版社,2007

简介：本书是国际培训、绩效、教育标准委员会组织开发的教师能力标准，对教师能力进行了阐释，并且分析了信息化环境下的新的教师能力要求，在此基础上，介绍了国际培训、绩效、教育标准委员会在教师能力标准组织开发方面所作的努力，以及在教师能力标准方面做进行了详细地介绍。 对大多数人来说，教师是培训中最重要的部分。这个角色被如此强调，以致在很多环境中，教师被叫做培训者，在其他文化背景中，教师可能被叫做老师、帮助者、导师、教练或冠以许多其他称呼，但是所有这些称呼都扮演着一个至关重要的角色，那就是直接和学习者打交道，提高他们的学习和绩效。 为了遵循二十年来一贯的传统及宗旨——发展、验证、改进国际标准的实施，提高个人与组织的培训、教学、学习和绩效发展，国际培训、绩效、教学标准委员会记载了过去这些年中教师角色的变化。在1988年和1993年，这个委员会分别出版了不同版本的《教师能力标准》。这些书汇聚了当今对教师这个角色的理解——在面对面环境中和学生交流，进行讲授、演示、激发讨论、主持测验和评估。教师在这种环境中的工作是直接面对同时、同地的学习者。在这种模式中，教师这一角色总是被有意或者更多是更多>>

Instructional technology

作者：  祝智庭，顾小清，闫寒冰[编著]

出版社：高等教育出版社,2005

简介：本书是2001年出版的《现代教育技术——走进信息化教育》一书的修订版。该书以信息技术教育应用为主线，以教育革新思维为指导，以学习过程设计与学习资源利用为重点，将理论学习、案例分析融入教学设计与开发过程，使学习者学了能做，做了有用。采用板块结构，包括以实践为主线的活动篇，以理论为主线并与活动相协调的讲座篇，以及与活动篇、讲座篇相配合的资源篇。修订版在第一版的基础上，结合AECT关于教育技术的新理念，根据中国的教育技术发展实际情况，作了进一步的修改和完善。

教师教育信息化的理论与实践

作者：  任友群，胡航，顾小清主编

出版社：华东师范大学出版社,2009

简介：　　随着国家政策的出台，各级各类的教育机构都逐渐将“教师教育信息化”作为重要的努力方向，通过实践探索解答着“攻关课题”中的种种问题。《教师教育信息化的理论与实践》正是对当前重大举措与实践的一次全面梳理。《教师教育信息化的理论与实践》从宏观角度介绍了教师教育信息化的推进背景与运作模式，解读了教师信息素养的界定与教师教育技术标准的构成，将背景、价值及对策层层剖析，在我们面前展现了一个推进“教师教育信息化”的大图景。同时，作者又通过国内外教师信息化培训的经典案例，进一步从微观角度阐述了先进的、可借鉴的经验方法。 　　《教师教育信息化的理论与实践》的主编是学者型的管理者。作为管理者，且有机会深度参与国家层面的诸多重大教育信息化课题的策划、实施与评估工作。这些亲身体验使作者在写作此书时能够从复杂的现状中理清“事情”发展的来龙去脉；身为学者，作者又能够在解读历史进程的同时，渗入自己的学术视角与见地，使我们不但能够看到“事情”本身，还能够洞悉其背后的“事理”所在。

Instructional technology

作者：  祝智庭，顾小清，闫寒冰编著

出版社：高等教育出版社,2010

简介：本书是“十一五”国家级规划教材。本书以信息技术教育应用为主线，以教育革新思维为指导，以学习过程设计与学习资源利用为重点，将理论学习、案例分析融入教学设计与开发过程，使学习者学了能做，做了有用。

面向信息化和教师专业发展:行动学习的实践视角

作者：  顾小清著

出版社：

简介：本书是作者从实践视角对“面向信息化的教师专业发展”开展研究的成果。教育信息化作为实现信息化教育的过程，很大程度上需要以实践者的教育教学行为来体现，而教师正是这一领域的主要实践者。正是因为如此，面向信息化的教师专业发展日益成为教育技术领域的研究热点。本书的特点在于，提出了从标准思考到具体实施的一整套方案，并进行了实施。不仅具有十分重要的理论价值，而且具有很强的现实指导意义。书中汇集了作者在面向信息化的教师专业发展领域的多年探索，对面向信息化的教师专业发展逻辑起点、要求与标准、现状与阻碍、对策与支持，以及作为实践探索的行动学习方案进行了论述。正像笔者反复强调的那样，如果说“学会学习”是教师对学生的最根本要求，那么，“学会学习”也应该成为教师本身在追求不断发展过程中的最根本目标。本书提出的行动学习目标正是如此。

实用教育技术:面向信息化教育

作者：  祝智庭，沈书生，顾小清编著

出版社：教育科学出版社,2008

简介：由于信息技术在我国中小学的应用越趋广泛和深入，教育教学过程随之发生变化，出现了人们普遍认同的“信息化教育”新形态。本书从我国教师教育的实际需求出发，旨在帮助广大中小学教师认识现代教育技术在当代教育改革与发展中的作用，能够理解和应用教学系统设计的原理和方法，能够掌握教学媒体，特别是数字化媒体技术的使用技能，能够运用它们来获取、选择、评价和利用教育信息资源，以及设计具有创新意义的信息化教学过程来进行教学改革实践。本书具有以下特点。 ????一是结构新：从未来教师可能面临的日常工作场景出发，提炼出信息化教学设计的任务结构和组织学习流程： ????二是内容新：结合作者从事教育技术研究与实践的大量经验，并吸收国内外优秀成果，保持内容的可读性； ????三是观点新：综合了与教育技术相关的主要理论流派的观点，用系统观点对其进行整合，并从我国基础教育教学改革的实践出发，形成可付诸实践的策略； ????四是方法新：采取基于案例的学习方法，注意保持案例的可实践性与可借鉴性，帮助读者通过案例学习来连接理论与实践。 ????本书通过配套网站(www.ieer.net)提供拓展资料和保持与读者沟通。更多>>

从辅助教学到重塑生态：教育信息化发展之路

作者：  顾小清

出版社：华东师范大学出版社 2018年07月

简介：

改革开放40年来，教育信息化经历了从辅助教学到重塑教育生态的变革之路，经历了五个关键时期：政策驱动下的计算机教育（1978-1998）、面向新世纪的教育振兴行动（1999-2007）、走入基础教育的校校通工程建设（2000-2012）、追求均衡的班班通工程推进（2012-2015）、走向融合创新的人人通工程深化（2012-2016）。资源、网络、应用、产业、人才、法规则构成了中国教育信息化发展的六个关键要素。

改革开放40年来，在教育信息化政策的引导以及技术进步的双重推动下，我国的教育信息化经历了“计算机要从娃娃抓起”，“迎接21世纪的教育振兴行动”，“校校通”，“班班通”，以及“人人通”的发展历程，形成了凸显中国特色的教育信息化发展之路，体现出教育技术从辅助教学到重塑教育生态的变革之势。

政策驱动下的计算机教育（1978-1998）、面向新世纪的教育振兴行动期（1999-2007）、走入基础教育的校校通工程建设期（2000-2012）、追求均衡的班班通工程推进期（2012-2015）、走向融合创新的人人通工程深化期（2012-2016）。而从建设内容角度审视每一个阶段内的教育信息化内涵，在资源、网络、应用、产业、人才、法规六个关键要素上，足以刻画四十年来的教育信息化全景图。

适应性、个性化、基于位置的学习等新形态或将成为人们应对挑战的落脚点，伴随着计算机的识别与理解能力不断提升，深度学习的广泛应用，脑认知与脑增强的进一步强化，一个新的链接网络呼之欲出，这其中将产生难以想象的互动与联系，将从根本上改变人类的生活、学习方式，*程度释放教育的潜能，彰显自由与个性。

Modeling with technology:mindtools for conceptual change

作者：  D·H·乔纳森著;顾小清等译

出版社：华东师范大学出版社,2008

简介：　　《技术支持的思维建模:用于概念转变的思维工具》是乔纳森研究技术支持学习的又一力作。《技术支持的思维建模:用于概念转变的思维工具》中，乔纳森教授提出以建模的形式来使用思维工具，是因为建模是一种能够有效激发、支持并评估学习者概念转变的强有力策略。当学习者使用不同的思维工具来建构思维模型时，可以有效地显化与协调自我的思维过程。乔纳森教授还创造性地提出“思维建模工具”这一概念，将其定义为可用来建立思维模型的思维工具。思维建模工具能够帮助学习者具化内部的认知概念模型，促使学习者在建模的过程中积极地调整与修改自我的概念模型结构，并通过多种形式的认知呈现，帮助学习者丰富和拓展内部的认知概念模型的意义。 　　随着人们对学习这一内涵的理解不断深化，技术在教育与学习中的应用前景也已经远远超越了其传统意义上的范畴。技术不再只是被视为一种传递教学信息的媒介，而更多的是在创新学习，特别是在培养学生思维品质等方面不断彰显着其巨大的潜力与魅力。近年来，各国的教育技术专家和学者通过各自的教学探索与实践，在教育技术的理念与应用的创新上都取得了不少成果。以乔纳森为代表的西方教育技术专家则强调将技术作为“学习者手里的工具”，相信学习者通过技术工具的使用能够获得更好的思维技能。 　　《技术支持的思维建模:用于概念转变的思维工具》还提供了大量促进概念转变和为现象建模的例子，也介绍了许多相关的建模工具。

教育技术基础[电子资源.图书]:技术支持的教与学

作者：  顾小清主编;龚进明等编写

出版社：上海大学出版社,2003

简介：

教师教育技能实训指导手册,教育技术卷

作者：  顾小清，秦虎编写

出版社：华东师范大学出版社,2011

简介：《教师教育技能实训指导手册(教育技术卷)》共分为八个部分，首先介绍了技术环境下的教学活动，其次提供了多媒体教室及平台实训、教学资源准备及开发实训、微格实验室初衷与体验、课堂教学模拟实训，并介绍了远程双向视频系统、教学实验的准备与开发，最后介绍了信息化教学环境维护训练。本手册主要供教师在使用多媒体教室时使用，帮助教师更好地将信息技术整合进课堂，提高教学质量。同时也可供即将走上教学岗位的人员，以及教育技术培训人员参考使用。

终身学习视野下的微型移动学习资源建设

作者：  顾小清著

出版社：华东师范大学出版社,2011

简介： 微型移动学习是近年来新兴的一种非正式学习方式，它在学习内容上具有短小精悍的特点，在学习设备上常以(但不限于)移动终端作为载体。 短小精悍的学习内容符合学习者在“闲暇”时间的学习，移动的学习设备符合学习者在“流动”中的学习，因而微型移动学习较适合成人工作者的 “充电”。基于学习理论精心设计的微型移动学习课程以及微型移动学习模式，将试图去满足成人学习者在离开学校以后的时期中的学习需要，而这一时期在人的一生中占了较大比例。 《终身学习视野下的微型移动学习资源建设》从微型移动学习资源建设入手，深入探讨了适合成人学习的微型移动学习理论与实践。 《终身学习视野下的微型移动学习资源建设》由顾小清所著。

信息技术与课程整合的实用模式

作者：  顾小清著

出版社：教育科学出版社,2005

简介：本书以信息技术与课程整合的理论和实践为研究基础，介绍了如何以主 题学习模式这样一种综合性的课程框架作为实现有效整合的起点，在信息技 术的支持下，将跨学科的、由多样性活动组成的课程单元组合起来。在这些 多样性活动组成的课程单元中，学生可以利用信息技术工具，独立地或者合 作地开展学习活动，获取相关的学科知识和技能，以及进行超越学科的探究 活动，发展创新思维能力。 本书最大的特点在于除了对主题学习设计的各个教学环节提供了理论和 方法外，还列举了丰富有趣的主题学习案例和实用模板，对于基层教师而言 是一本有实际应用价值的参考书。

Integrating computer technology into the classroom

作者：  (美)Gary R. Morrison，(美)Deborah L. Lowther著;顾小清等译

出版社：中国轻工业出版社,2005

简介：《计算机技术与课堂教学的整合》内容简介：与拘泥于培养基本技术素养的其他图书不同，《计算机技术与课堂教学的整合》侧重于帮助教师判断每一堂课是否适合整合技术，以及形成在课堂上整合技术的方法。作者在书中为我们提供了一个将计算机技术整合到课程的模式，不仅有理论的借鉴，更有循序渐进的实践指南，将为关注计算机技术与课程整合的实践者提供有益的参考。

云教育理论基础及实验实训应用研究

作者：  魏忠，顾小清，龚晓阳著

出版社：东华大学出版社,2013

简介：

国际经验与本土实践：教育信息化推进战略研究

作者：  顾小清

出版社：华东师范大学出版社 2019年07月

简介：

教育信息化是实现教育现代化和“人民满意的教育”的重要手段。如何借鉴世界发达国家的教育信息化经验，如何吸收中国本土教育信息化的成果，从而有效推进中国教育信息化建设和发展，成为学界和教育管理者共同面临的时代课题。本书旨在以国际比较的视角，审视我国教育信息化进程，通过梳理并分析教育信息化近20年的国际推进战略以及本土推进实践，以期为中国教育信息化的战略制定和实践发展提供可预期、可实现的建议。