On the Oral and Intangible Heritages of Humanity

作者：  向云驹著

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：　　本书全面介绍和研究了有关口头和非物质遗产的概念。涉猎广阔，逻辑清晰；结构严谨，体系完整；其中一些篇章雄厚、深刻、沉甸甸。应该说，本书为我们文化遗产学的建立提供了一种可信的依靠。 　　“人类口头和非物质遗产”这个对中国人十分陌生的名词，是联合国在保护世界文化遗产中新提出的项目和概念。怎样站在全人类和全世界的高度理解“口头和非物质遗产”？它的价值和形态是什么？如何对此种遗产进行分类与保护？联合国为什么要对它进行世界性的保护？这是一门什么样的学问？怎样欣赏和鉴别这种新型遗产？ 　　本书全面介绍和研究了有关口头和非物质产的概念，联合国保护之的由来；“人表作”评定的国际标准，此种遗产“申遗”的程序，口头和非物质遗产的分类，科学评价，口头和物质遗产的形态与价值，中国的研究与保护等。在理论上提出了一系列开创性的诠释。全书分为原理论与形态论两大编共十一章。这是我国也是全世界关于此一遗产的第一部系而理论的著述，为我们认识人类文化开启了一扇新的窗口，令人耳目一新。　　

改变千万人生的一堂课

作者：  (美)奥里森·马登著;夏芒译

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：《改变千万人生的一堂课》是美国成功学奠基人、最伟大的成功励志导师奥里森·马登博士的传世名著，在美国、欧洲和日本几乎无人不晓。本书所提倡的成功原则改变了世界千百万青年人的命运，使他们从无名之辈变成社会名流和成功人士。从德怀特·艾森豪威尔、理查德·尼克松、吉米·卡特、乔治·布什等美国历任总统，到纳尔逊·洛克菲勒、乔治·所罗斯、比尔·盖茨等企业巨子，到阿诺·施瓦辛格、大卫·贝克汉姆等文体巨星都提到本书在青少年时期对他们的决定性影响。如今，《改变千万人生的一堂课》仍在激励着每一个渴望想出人头地的青年，指引他们冲破人生航程上的重重迷雾，到达自己梦想的彼岸。

教与学高中中国近代现代史上册

作者：  张国声

出版社：宁夏人民教育出版社 2004年05月

简介：
教与学整体设计，体现学习心理规律；精细课堂教学流程；优化师生同步结构；提升教学练考效益。发现提高课堂教与学效果的一种有效操作载体，架构符合素质教育理念与模式的师生互动平台。
【前言】

【媒体评论】

教与学整体设计高中语文第三册

作者：  张国声

出版社：宁夏人民教育出版社 2004年05月

简介：
《教与学整体设计》系列丛书是一套影响较大的教辅用书，该书通过教与学整体设计，展示了课堂教学中师生互动模板，并提供了同步教辅中少有的资料和精到的习题。该套丛书在新修订版中其指导思想表现在以下几个方面：（1）课程与教学的有机整合；《教与学整体设计》系列丛书设计的是“运作的课程”，即课堂上实际实施的课程，也可称作“体验课程”，《教与学整体设计》系列丛书设计的教学内容不再只是特定的知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。教师即课程，教师不是孤立于课程之外，而是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的创造者和主体。《丛书》强调师生互动，并创制了有效的互动教学平台。教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机地融为一体。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。（2）对课堂教学的有效控制；在课堂中，课程的接受知识大体包括三个方面：A型，教科书及教学参考书提供的知识；B型，教师个人的知识；C型，师生互动产生的新知识。按新课程理念的要求，教科书提供的知识要*限度引发向教师个人知识及师生互动产生新知识的变化。从而使课程接受知识的A型、B型、C型三者的比例发生了变化。（3）个性化教学的平台，学生用书是在《教师用书》修订完后，分离出来的。学生用书同步于教师用书，同时又能独立成书，保持了学生用书的完整性。同时，学生用书保留了原丛书的核心内容，例如师生互动栏目，在教师用书中，以教师为中心展开。在学生用书中则以学生听课笔记的形式展开，强调学生“学”的过程，可把相关资料转化为提问、填空，或其他相关情景。其余栏目则是同步替下，如课时作业、单元资料。其中背景资料部分，教师用书更加充实，学生用书则更加精简。
【前言】

【媒体评论】

教与学整体设计综合测试卷 高中英语第二册高二上学期用

作者：  张国声

出版社：宁夏人民教育出版社 2004年05月

简介：
教与学整体设计，体现学习心理规律；精细课堂教学流程；优化师生同步结构；提升教学练考效益。发现提高课堂教与学效果的一种有效操作载体，架构符合素质教育理念与模式的师生互动平台。
【前言】

【媒体评论】

盐池县生态建设志

作者：  何国攀，张柏森，杨志有主编;张立宪等编写;徐毅仁等摄影;盐池县生态建设志编纂委员会编

出版社：宁夏人民出版社:宁夏人民教育出版社,2004

简介：本志记载了盐池县生态建设的历史与现状，分为生态资源、生态建设的总体规划等十编。

教案、学案一体化教与学整体设计高中英语

作者：  张菊贤

出版社：宁夏人民教育出版社 2004年06月

简介：
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学如何“以教师为主导，以学生为主体”是教育理念的一次重大变革。教学模式如何从“灌输——接受”转向研究性学习，学习方式如何从“独立学习”向“自主合作探究”方式转变。教师应如何“导”？学生如何“学”？学生的“主体性”如何实现？这是转型时期困惑我国广大中小学教师的一个重大难题，教是为了学生更好的学，教与学如何协调进行，需要我们在新的教育理念下重新审视，整体设计。我校从20世纪90年代开始，在校内进行了“教案学案一体化”的教改实验，取得了非常好的教学效果。为了将这一成果及时总结提高，推向全国，我们特组织编写了这套《教与学整体设计——教案学案一体化》丛书。该套丛书*的特点是兼顾了“教案”和“学案”的特点，既可作为教备课教学时参考，亦可作为学生自主学习时参考。它是一套真正地走进课堂供师生互动使用的辅助材料。它区别于其他教辅资料的*不同在于是按“课时”来编写的，具有详细的教学过程设计，重点解决每教时教材内容如何讲授、如何拓展、最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的，使学生的综合素质得到提高。用通俗的话说：“学生拥有了这本书，就相当于把启东中学的老师请到身边来，相当于坐到了启东中学的课堂中听老师讲课。”这种教育范式在总体上符合素质教育的基本精神，因为这种教学载体是在新生学生主体地位的前提下，运用探究方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内经知识，培养学生的创新精神和实践能力。它力图改变传统的“灌输”“识记”的“填鸭”式教学，鼓励学生投入生活，亲身实践，自主选择，主动探究。它充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生；把自学方法教给学生；把学习的主动权交给学生；把自主时间还给学生。它强调老师在“做中教”，学生在“做中学”，让学生综合运用各学科的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，表达研究效果。最终变厌学为爱学，由爱学到乐学、会学、善学、巧学。
【前言】

【媒体评论】

宁夏大学学生科技创新活动综述

作者：  郝彤主编

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：

民族高校思想政治教育探索

作者：  李小宁，朱为鸿主编

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：

化工生产防火防爆实用指南

作者：  马良，杨守生主编;傅智敏等编写

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：

中国宪法教程

作者：  张丽华主编

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：

POD-普通话水平测试指南

作者：  宁夏回族自治区教育厅，宁夏回族自治区语言文字工作委员会编

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：
暂无

Non-English Major Graduate Student English Qualifying Test

作者：  兰宁鸽主编

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：

《法律原理与技术》学习指导

作者：  史伟丽，宋云仙主编

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：

English Guidance and Exercises.1

作者：  李晖主编

出版社：宁夏人民教育出版社,2004

简介：

教与学整体设计--高考总复习化学

作者：  雨辰

出版社：宁夏人民教育出版社 2004年07月

简介：
《教与学整体设计•高考总复习生物分册》根据人民教育出版社新版教材和2004年《考试大纲•生物科新课程版》编写。本书专门为高考总复习第一轮而设计，由【教师教学用书】、【学生学习用书】和【教学单元检测卷】（活页卷）三部分配套而成，形成一个教、学、测三位一体的科学复习模式。本书分单元编写的体例结构如下：【单元整体设计】阐明单元内容，明示考点、重点、难点和热点。设计单元时充分考虑了必修、选修与相关实验诸考点的内在联系，融相关考点为一个整体单元。【考点讲练平台】是每个单元的主体部分。每个考点含如下六个栏目。“考点细化统计”：依据《考试大纲》确定考点，参照《教学大纲》把每个考点细化为若干个不同层次的知识点，并对每个知识点进行高考统计，使学生有最确切的复习目标。“基础知识回顾”：以网络的形式阐明各知识点间的内在联系，是重要的课堂知识目标。既适合于课前的预习、热身，又适合于课后的整理、归纳。“重点难点诠释”：是每节中最细致的栏目。首先要精选本考点的典型例题做为样干题，进行知识、方法全方位的讲解，然后紧跟两个相同难度层次的同类变式训练。实践证明，这种方法即能有效的巩固知识，又能迅速提高解题能力。“思想方法讲座”：是站在整个学科的高度设置的栏目。旨在对学生进行生物学思维方法的启迪。“能力进阶训练”：精选易、中、难三档习题，以梯级训练的手段使学生能力循序提升。【单元能力提升】是每个单元的小结验收部分。包括构建本单元的知识网络，提示本单元与其他单元的综合渗透点和进行本单元的综合训练等内容。《教与学整体设计•高考总复习生物分册》渗透了作者们的辛勤汗水和一片真情，精心编排，精心设计。能够使学生更快、更牢固、更多的掌握基本方法、基本技能，提高分析问题解决问题的能力。尊重认知规律、实践、认识、再实践、再认识是本书编写的*理念。本书充分体现了《教学大纲》和《2004年考试大纲•生物科新课程版》的要求，从内容的删减到一些知识点要求的降低，从知识立意到能力立意，都做了不折不扣，落实到位的整合，目的是让学生少走弯路，不浪费学生的一点时间。只有落实好新大纲，把握好新考纲，也只有这样，才能更好的帮助学生挑战复习极限。
【前言】

【媒体评论】