高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程

作者：  教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制

出版社：清华大学出版社,2008

简介：《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》包括8个部分。第一部分介绍开展这项工作的背景，由李晓明撰写。第二部分介绍各专业方向基本要求，包括各专业方向的问题空间与知识取向、学生专业能力的培养以及能力的详细描述。第三部分介绍公共核心课程选取的原则。第二和第三部分由蒋宗礼完成。第四部分给出这些课程所含的知识体系，我们称之为公共核心知识体系，一共包括8个知识领域、含39个知识单元，共342个必修学时。第五部分给出程序设计、离散结构、数据结构、计算机组成、计算机网络、操作系统、数据库系统7门公共核心课程的大纲。第四和第五部分的软件相关内容由蒋宗礼、孙吉贵负责，硬件相关内容由王志英、樊晓桠负责。第六部分是公共核心课程对各个方向必修知识单元的覆盖分析，以给读者在构建某个专业方向的课程体系时提供参考，由蒋宗礼负责。第七部分给出基于公共核心课程构建的计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术4个方向的示例性课程体系，依次由孙吉贵、王志英、蒋宗礼、樊晓桠负责。最后是结束语，对有关问题做了进一步说明，由李晓明提供。全书由蒋宗礼统稿。更多>>

高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范

作者：  教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制

出版社：清华大学出版社,2008

简介：《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》的内容包括如下几个部分。第1章绪论讨论了在信息社会背景下计算机专业的特征，指出它是以技术为主的，强调学生实践能力的培养是不可或缺的一个重要组成部分。第2章结合《规范》中关于培养规格分类的思想，阐述了计算学科专业人才的能力结构及其培养基本要求。这里所说的能力不仅是一般的“动手能力”，各种能力都需要通过实践来培养形成。第3章从课程实验、课程设计、专业实习和毕业设计等方面描述了计算机专业办学的一个实践教学体系。应该指出的是，这里描述的实践教学体系并没有试图显式地覆盖第2章所提到的所有能力的训练，更多的还是从教学安排的角度所考虑的内容。当然，交流沟通能力、团队协作能力等许多方面的能力也能在实践活动中得到培养。第4章至第7章分别对课程实验、课程设计、毕业设计和专业实习的含义及基本要求给出了详细规范。由于实践教学的完成需要一些特别的条件支持，第8章提出了对实践环境建设的要求。最后的附录则给出了若干核心课程的具体实验大纲，以及若干综合课程设计大纲示例。更多>>

高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程

作者：  教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制

出版社：清华大学出版社,2007

简介：　　2006年11月18日，2006～2010年教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会计算机科学与技术专业教学指导分委员会在南京召开主任扩大会议，会议决定，为了提高上一届计算机科学与技术教学指导委员会制定的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》的可操作性，启动计算机科学与技术专业诸方向的公共知识体系研究。希望通过这项研究，找出本专业有关方向的公共基础知识结构，构建适当的公共基础知识课程体系，为以公共平台为基础构建课程体系提供参考，以适应目前许多学校以不同层次的平台为基本构架制定本科教育课程体系的需求，有效利用已有的优质资源，迅速提高本专业的整体办学水平。 　　针对宣讲《规范》得到的反馈信息和建议，《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》提出了计算机科学与技术4个专业方向可以共享的一组“公共核心课程”。各办学单位可以以这组公共核心课程为基础进行扩展，形成完整的教学计划。为了符合人们制定教学计划的通常习惯，《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》的研究以课程为出发点，进而展开到对知识点的覆盖分析。这样的好处是便于采用，但是可能限制了不同学校制定教学计划的灵活性，因此，我们再次强调《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》的指导与建议的性质，即鼓励办学单位在理解《规范》给出的知识结构基础上制定特色鲜明的教学计划。

高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案

作者：  教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制

出版社：高等教育出版社,2009,2010印)

简介：本书是教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的系列教学文件之一，为教育部高等理工教育教学改革与实践项目之一——“高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案”研究成果。本书包括离散数学、程序设计基础、数据结构、计算机组成原理、操作系统、数据库、计算机网络、软件工程8门课程的教学实施方案，探求在教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会给出的基本课程教学大纲下，如何面向科学型、工程型和应用型三类人才的培养需要，根据不同类型人才关注不同的学科形态、不同的问题空间、不同的根本问题，以知识为载体，瞄准专业能力的提高和专业素质的形成开展有效的教学活动，形成较系统地课程教学实施方案，为计算机专业的教育教学能够更科学有效地实施进行探索。

高等学校网络工程专业规范:试行

作者：  教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制

出版社：高等教育出版社,2012

简介：《高等学校网络工程专业规范(试行)》借鉴ACM/IEEE Computing Curriculum2005课程体系的设计思想与理念，分析本专业毕业生典型任职岗位所需要的专业能力与素养，并将其映射为相关知识领域、知识单元和知识点，同时强调从工程的视角出发讲授相关知识，开展教学实践，培养学生的能力。本书由教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制。

高等学校计算机科学与技术专业信息系统方向规范

作者：  教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制

出版社：中国铁道出版社,2010

简介：《高等学校计算机科学与技术专业信息系统方向规范》内容简介：教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（以下简称“教指委”），按照教育部有关部门的要求，在2001-2005年开展了一次关于中国计算机本科专业发展的战略研究。研究的成果集中体现在（《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》（高等教育出版社，2006年9月出版）。 在这份文件的发展战略研究部分，我们提出了以“分类培养”为核心思想的中国计算机专业发展建议，包含如下要点： ①在“计算机科学与技术”专业名称下，鼓励不同的学校根据社会的需求和自身的实际情况，提供培养不同类型计算机人才的教学计划和培养方案。 ②将计算机专业人才的培养归纳为三种类型、四个专业方向。三种类型为科学型（计算机科学专业方向）、工程型（包括计算机工程专业方向和软件工程专业方向）、应用型（信息技术专业方向）；四个专业方向为计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术，并分别给出了所提到的四个专业方向的参考教学规范。 ③一个学校在其中一个专业方向上通过评估合格，就可被认为“计算机科学与技术”专业办得合格。

关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求:试行

作者：  教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制

出版社：高等教育出版社,2006

简介：　　2006年6月24日，教育部高等教育司邀请国务院学位委员会、教育部科技委、教育部教指委等计算机领域专家以及部分高校计算机教师代表，由李未、李国杰院士任组长，组成专家组，对教育部高教司委托、教指委主持编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》等文件进行审定。 　　 评审组认为，教学基本要求“起草的思路和内容符合高教司的指导思想和目标要求”；白皮书提出的11条建议“对新时期高等学校计算机基础教学具有重要指导意义。”并肯定了这些文件对于计算机基础教育具有针对性和创新性，对规范和发展高校计算机教育意义重大，建议尽快推广试行。 　　 大学教学改革在不断深入，计算机技术仍然以它特有的高速度在发展，计算机基础教学的许多规律并未被我们充分认识，因此我们必须牢固树立科学发展观，继续深入地探讨教学规律，把高校的计算机基础教学改革更深入、更扎实地向前推进。

高等学校独立学院计算机及相关专业发展研究报告暨基本要求

作者：  教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制

出版社：清华大学出版社,2011

简介：　　《高等学校独立学院计算机及相关专业发展研究报告暨基本要求》的内容主要有6个部分。第一部分根据对100多个独立学院计算机系的问卷调查，形成了对办学现状的一个总体认识。第二部分是关于现代社会对计算机类人才需求的分析，主要参考了美国劳工部近几年的报告，其中的一个特点是根据工作岗位性质（而不是根据大学专业设置）进行了讨论。第三部分是关于独立学院计算机专业人才培养定位的论述，这一部分篇幅虽短却十分重要，我们试图描绘出一种除了具有大学本科水准要求的一般素质外，在计算机技术应用上有竞争能力的人才培养目标。是的，独立学院的学生培养也要追求竞争能力，这种能力，不一定体现在考研的高分，而可以是在工作岗位上更迅速地进入产出的状态。第四部分是在上述定位的基础上对学生诸方面能力的具体要求。第五部分也比较特殊，介绍了近年来国际上在工程教育中比较流行的一种教育方法，即CDIO（构思、设计、实现与操作）方法，并给出了在该方法思想下形成的计算机相关专业的教学大纲，努力与前面关于能力要求的内容相呼应。第六部分是关于具体课程设置的若干参考方案，与教指委的其他教学规范文件一样，这里的课程设置方案主要是为了报告的完整、性、和、为、办学单位提供可能的参考，不应该看成是唯一的或不可变的，各校宜根据自己的情况，参照本报告的基本精神，设计自己的课程设置方案和教学计划。